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探索校企合作之路 做好职业教育大文章 　　摘要：校企合作是职业教育办学模式的发展方向，本文通过对校企合作意义和具体合作模式的经验介绍以及存在问题的分析，诠释了职业教育的内涵。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：校企合作；合作模式；问题与分析；双赢局面 　　中图分类号：G47 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-08-0-02 　　 　　一、明确校企合作的重要性及意义 　　校企合作、工学结合是职业教育的本质特征。2002年教育部提出了“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学指导方针和“校企合作、工学结合”的人才培养模式，2005年《国务院大力发展职业教育的决定》将其提升到国务院决定的高度，明确提出了“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”。2007年11月温总理在大连视察职业学校时也强调：把教学、求知和做事结合在一起，做中学、做中教，做中学才是真学，做中教才是真教。 校企合作既符合“实践――认识――实践”的认知规律，也符合教育与生产劳动相结合的教育方针。实践证明，人们的工作技能无论是专业动手操作能力、分析解决问题能力，还是计划、组织、沟通能力其获取途径70％以上来自工作经验。充分说明了学校与企业合作、理论学习与工作实践结合的必要性。 　　二 、我院实施校企合作所采取的主要模式 　　（一）“职教集团”，以河南化工职业学院为主导，与省内外相关优势企业和部分学校联合，成立了河南化工职教集团。与河南煤业化工集团、平顶山煤业化工集团、永城煤业化工集团、焦作煤化集团、河南心连心化肥有限公司、郑州拓洋实业有限公司、正星科技有限公司、江苏盛虹化纤有限公司、浙江信汇有限公司、新合成有限公司等几十家知名企业建立了长期合作关系，实现了资源共享、优势互补、共同发展。通过校企合作培养人才，不仅形成了校企合作平台，而且从组织结构上连接了校企双方，形成了校企合作的聚集效益。 　　（二）“学年分段”，分为“2+1”和“异地分段”两种。“2+1”即学生前两年在校学习与实训，后一年到企业顶岗实习和毕业实践并与就业紧密相关，这是校企合作中最普遍的形式。“异地分段”，发挥省会城市职教资源和就业市场的优势，同时发挥地级城市及乡村的生源优势，开展城乡之间的联合招生、合作培养。“一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习”和“一年在农村职校学习、一年在城市职校学习、一年在企业实习”两个三段式的校企合作模式。我校与洛阳四职专、焦作化工技校、平顶山工业学校签订了联合办学协议，实现资源优势互补。 　　（三）“半工半读”，即学校与企共同制订培养方案，学生交替在企业工作与学校学习。这种形式有利于将理论知识与实践结合。我校是河南心连心化肥有限公司委培定点学校之一，学生半军事化管理，注重企业文化建设和理论文化知识及操作能力的培养和训练。与深圳富士康公司合作，建立实习实训基地，派三名实习指导老师与学生同吃同住，及时了解学生思想存在问题，及时与家长沟通，并解决处理相关问题，做到学生思想稳定并达到了提高技能和实践经验的目的。 　　（四）“弹性安排”，根据合作企业生产经营的季节性特征和周期性特点，比较灵活地安排工学交替，利于知识的应用，理论与实践结合更紧。我校在就业指导中心和团委的指导下，校“爱尚”创业协会组织学生利用周末、寒暑假到商场、企业、工厂实习，一方面解决部分困难学生的生活问题，同时提高学生实践能力。 　　（五）“订单培养”，企业根据自身发展的需要以特殊“定制”的规格，一定的数量，提前预订毕业生，往往伴随着共同的课程开发、共同的培养和教学管理。冠名班是常见的订单形式。我校与永城煤业化工集团、焦作煤业集团 、晋煤集团、濮阳蔚林化工有限公司等单位签订了紧缺人才委托培养协议实现了“订单培养”。开发编写了适合用人单位实用的教材课程，缩短了学生培养周期，突出了重点，深受合作单位欢迎。 　　（六）校内实训室和实习车间，我校自办了化工类的分析检验实训中心、气象色谱实训室、蒸熘实验室、管路拆装实训中心，机电类电工车间、焊工车间、钳工车间、数控机床车间、仪表自动化车间、机械加工车间、PLC实验室等，经贸系建立会计手工模拟室、企业经营管理沙盘、旅游实训室，引进思达超市等服务企业，实现生产车间与实习车间合一，教师与师傅合一，学习与生产合一，作品与产品合一。近几年我校特别注重双师型教师的引进和培养，双师型教师占40%以上，该模式不但方便了学生，同时学校在教学上具有更多主动性和创新性。 　　（七）工厂、企业“实习实训基地”，企业除安排学生顶岗实习的车间、工位和兼职指导师傅外，还单独设立了为学生实训和实习服务的车间，具有教学、培训和实习功能，有固定管理人员和专职企业指导师傅者可称为厂内工学基地。这种模式中企业具有更强的主导作用，按照“实际、实用、实效”的原则组织教学，一般