关于小学语文学开展探究性学习探讨.docVIP

关于小学语文教学开展探究性学习探讨 　　摘 要：本文对小学语文探究性学习的教学目的进行分析，从教学实践入手说明实现研究性学习的策略，最后对探究性学习中需要注意的问题进行总结。希望本文能够对小学语文教学工作的发展提供帮助。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：小学语文 探究性学习 探讨 　　引言 　　语文是学生学习的基础，是中华民族民族心理养成和学习公民社会公德的基础，小学语文教学是语文学习的起始，在小学学段中培养学生的探究性学习能力，对学生未来的学习行为和结果都有非常重要的意义，值得我们进行思考和探索。[1] 　　一、小学语文探究性学习的培养目的 　　1.改变小学课堂的教学关系 　　在探究性学习中主要强调的就是学生进行的体验参与，让学生自己去发现和解决自己提出的质疑，用探究的方法来进行解决，着重强调了学生的主体地位。这导致了教师的知识和专业结构都发生了变化，因此，教师需要不断的对自身进行完善，来指导和掌握学习方法和技巧。随着教学过程中教学角色的转变，教学关系也会发生巨大的变化，可以说，教学关系的改变即是探究性学习培养的目标，又是探究性学习培养的结果。[2] 　　2.培养学生的学习兴趣 　　语文学习在学生以后的求学生涯中都发挥着极为重要的作用，学好语文是理解其他学科基础知识之必须。在语文教学中培养学生探究性学习的能力，意味着要使学生具有主动学习语文知识的能力，要有理解学习内容、主动发现问题、想办法解决问题的能力，而这一系列能力培养的起始，都是学生的学习兴趣。兴趣是行为发展的根本，探究性学习培养的目的之一就是使学生对语文学习产生兴趣，并带着这种兴趣持续学习下去，进而使这种学习能力泛化和扩展到其他学科的学习中。[3] 　　3.优化小学语文教学资源 　　汉语是中国的母语，语文学习即是对母语的学习。语言学习的主要空间是学校，但是语言学习结果的实践和反馈发生在生活的各个环境中。换言之，小学生要学好语文，要在语文学习中实现“探究”，就必须将学习环境扩大到生活中的方方面面，使社会生活成为语文教学的第二课堂，即探究性学习培养的目的，是扩大和优化小学语文教学资源，使语文教学行为从学校走出去，使学生的学习环境更多样化、使学习结果更丰富。这也是探究性学习培养的目标。 　　二、在小学语文教学中展开探究性学习的策略 　　1.教师技能和教学观念改善 　　要实现探究性学习培养，首先需要小学语文教师对自身的课堂地位进行思考。传统的语文教学课堂中，教师唱主角，学生被认为是“白板”，小学语文教学更是如此。小学低年级的学生汉字基础尚不牢固，教师必须将知识塞进学生脑子里，形成语言学习必备的基础知识建构，在高年级才可能实现语文的其他教学活动；而对小学高年级学生来说，写作和阅读理解学习都才刚刚开始，学生仍然被认为是“不会”的。在这种教学观念的影响下，学生对语言的探究可能性直接被抹杀。因此，要在小学语文教学中展开探究性学习，首先应该改变教师的教学观念，即在意识到必须对学生的语文知识基础进行建构的基础上，承认语文作为母语，学生已经有至少7年的语言学习基础，他们能够独立自主地进行语言理解和掌握，他们有能够进行探究学习的能力。另外，探究学习需要教师对课堂进行创新性的组织和构建，例如对教学材料进行整理，改变教学内容呈现的方法和教学步骤等，应用过很多年的教案范式可能不再实用，教师必须对自身的教学技能进行提升，才有可能实现真正的探究式教学。 　　2.以合作学习的方式培养学生学习兴趣 　　学生进行学习最好的办法就是激发的学习兴趣，引导学生发现问题，用不同方法和思维模式去对问题解决方法进行探究，老师给予学生权利进行自主选择，以此来激发学生进行探究的兴趣。在课堂上的探究学习中，最好的方式是采用合作学习的方式，使学生向同伴学习，这样一来，学生即成为学习者，同样又成为教学者；即是问题的提出者，又是问题的解答者。在合作学习的环节中，学生由于能够从自己的角度出发去理解教学材料，因此，对学习过程中发现的问题能够做出更积极的回应。学生可以针对同一内容临时组建一个探究小组进行合作，来对问题进行探讨，同时又能形成互补。而且在课堂上，每一篇课文中有很多的内容都可以进行探究，所以学生可以自主选择一个探究内容，如课文《再见了，亲人》 ，是谁与谁的再见，亲人指的是谁，什么样的再见情景，这些侧重点都不同，学生就可以在其中自主选择一个探究内容。[4] 　　3.联合社会力量扩大教学资源实现课外探究学习 　　现代教育的教学活动空间与实践早已经面向外界开放，小学语文探究性学习培养的最终目的是扩大教学资源，使学生的学习环境和学习材料能够从校内扩展到校外，形成一个全面的教学环境以巩固校内探究性学习的成果。所以在进行小学语文教学探究性学习的开展时，应当加强和社会上各个资源相结合的合作，进行教育资源信息