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提升作文思辨能力策略 　　摘要： 作者分析了学生议论文写作思辨能力缺乏的现象及原因，并根据新课标及高考作文对发展等级的要求，提出了培养学生的思辨能力是议论文教学的重点与难点。 　　关键词： 思辨能力 思辨素材 思辨兴趣 思辨模式 　　一、思辨能力的欠缺，是学生议论文写作的瓶颈 　　“感性思维的泛滥与理性思维的欠缺”，这是福建高考语文命题组长孙绍振教授对高中生作文现状的评价。此话可谓一针见血地点出当前高中生作文的写作瓶颈。 　　不言而喻，写作教学是语文教学的重点，议论文写作教学是高中语文教学的重中之重。我们在思考议论文写作教学的“低效”甚至“无效”时，不容回避这样的普遍问题：为什么会出现学生不能扣紧提供的材料提炼准确而深刻的中心论点的现象？为什么会出现学生不会设置分论点或者设置的分论点逻辑混乱的现象？为什么会出现学生只会列论据不会分析论据的现象？如果解决了以上的三个问题，学生写出来的议论文就应该在中上水平了。而这三个问题的症结点只有一个，那就是学生思辨能力的缺乏。 　　思辨能力是什么？简单说就是思考辨析的能力，是对事物的分析、推理、判断的思维活动，是对事理的逻辑分析。因为思辨能力水平低下，所以学生对事物的洞察力、判断力、分析力缺乏，价值理性模糊甚至迷失。造成这样局面的原因，除了有学生人生阅历不足的客观因素之外，更多的其实是主观层面的因素。从教师层面看，语文教师不善于在教学中强化对学生思辨能力的培养。从学生层面看，知识面窄，积累不够丰富扎实，导致孤立、片面、表面地看问题；人云亦云，基本丧失个人思辨智慧，导致文章千人一面；思辨兴趣不浓，思维惰性十足，没有深入思考，导致作文幼稚化。因此，要提高议论文写作教学的有效性，就必须强化教师对学生思辨能力的培养意识，不断探索培养思辨能力的方法。 　　二、思辨能力的培养，是新课程标准的明确目标 　　《高中语文新课程标准》指出：“未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。”“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度。”高中生正是从未成年人向成年人过渡的重要阶段，是理性思维能力快速提升与感性思维渐趋平衡的重要时期。显然，培养学生理性观察、分析事物的思辨能力是课标的明确目标之一，也是学生获得终身学习力的重要思维品质之一。 　　三、思辨能力的层次，是高考作文评价的重要内容 　　高考作文对发展等级“深刻”做了三方面要求：“透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性。”它的实质是强调对学生思辨能力的考查。这其实是议论文教学的重点与难点。因此，要突出重点，突破难点，写作教学就应该始终坚持以思辨能力的培养为主线。 　　四、思辨能力培养策略 　　（一）立足教材，挖掘丰富的思辨素材。 　　要培养学生的思辨能力，教师首先要想办法激活学生的大脑，让他们想提出问题、分析问题、解决问题，否则一切都是徒劳，作文课上只会出现老师自导自演学生却一片死寂的现象。因此培养学生的思辨能力，教师先得激发学生思辨兴趣。思辨兴趣的激发有两个原则：一是思辨问题要贴近学生的生活实际，让学生想参与；二是解决思辨问题的论据不难找，学生能参与。所以我的作文课，首先是从对教材的灵活处理入手――话题式“三步”处理教材法。每周作文课，我都从学生学过的课文提出一个话题。第一步，让学生围绕话题，提出一个准确而鲜明的观点；第二步，要求学生紧扣自己提出的观点，从课文找论据来论证自己的观点；第三步，要言之有理，以理服人。话题的设置主要有三种方式：单课式话题，如“从《烛之武退秦师》任选一个角度谈《成功的因素》”；单元式话题，如“从必修一第二单元的烛之武、荆轲、樊於期、秦武阳、刘邦、项羽、樊哙等人中任选一个角度，谈谈《何为英雄》”；多单元式话题，如“从《氓》、《孔雀东南飞》、《声声慢》、《纪念刘和珍》、《祝福》、《雷雨》、《边城》等课文中任选一个角度，谈谈《我心目中的女性之美》。通过这种话题设置，学生很容易从课文中找到相关信息进行整合，来表达自己的观点，这样不仅真正吸收了教材的精髓，更实现了思辨能力的训练与提升。高中课文，特别是文言文有着丰富的素材值得挖掘。 　　（二）关注焦点，激发浓厚的思辨兴趣。 　　信息爆炸的时代，我们常能在第一时间了解到时政热点、生活焦点，这里有极为丰富的思辨素材，因为它们时代感强，与我们的现实生活联系更紧密，如果挖掘得当，能极大地调动学生思辨的积极性，也能彰显当代中学生“家事国事天下事，事事关心”的良好品质。如何使学生敏锐地捕捉、分析时鲜的素材，培养较强的洞察力、分析力？ 　　1.《新闻周刊》式 　　有感于白岩松主持的《新闻周刊》，我每周作文课都会精选一周以来国内外（特别是县内、校内）的热点、焦点，让学生进行概述与点评。这种方式的好处是：信