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模块化教学在模具专业方面应用 　　摘要：首先叙述了本科教育进行课程教学模式探索的必要性，对模块化教学模式做了简介。主要叙述了模具专业《塑料成型工艺及模具设计》教学中采用模块式教学模式的探索。 　　关键词：模块化教学；模具；塑料成型工艺及模具设计 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0071-02 　　2014年2月26日国务院总理李克强主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育。会议要求建立学分积累和转换制度，打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型[1]。针对目前国家和就业方面的形式，我校在2012年开始了本科教育的改革工作，其中模具专业的模块化教学是改革的重点之一，本文介绍了我校在模块化教学改革方面的一些措施，以期能够适应目前市场对模具专业人才的要求。本文着重从课程层次，以作者所从事的材料成型及控制工程（模具方向）的《塑料成型工艺及模具设计》为例，进行教学模式的探索。 　　一、模块式教学模式简介 　　1.什么是模块式教学？模块化教育模式以“MES”和“CBE”两种流派比较具有代表性。我国对模块化教学的研究和实践早于“项目化”教学，大概从上世纪90年代已经开始进行探索[2]。MES（Modules of Employable Skills，模块式技能培训），是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。CBE（Competency Based Education，能力本位教育），主要以加拿大、美国等为代表。它是以执行能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，可称之为“能力模块”。两种流派的共性是都强调实用性和能力化。其区别是CBE是从职业普遍规律和需求出发，侧重于职业基础通用能力；MES是从职业具体岗位工作规范出发，侧重于职业岗位工作能力。我国职教界总结出了相对适合我国国情的“宽基础、活模块”教育模式。通过模块课程间灵活合理的搭配，首先培养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格的专门职业能力。 　　2.模块式教学模式在职业教育中的应用。在模块化思想方法的指导下，模块式教学模式结合职业教育的特点，在应用中应该按照其内在的逻辑程序进行，共包含四个程序：①岗位职业需求分析：根据劳动力市场需求分析，明确劳动力市场的现实需求和潜在需求，以及劳动力需求的种类和数量。②岗位职业技能分析：然后依据岗位职业能力分析，明确综合职业能力，确定对应的专业操作技能。③教学模块设计：根据岗位职业操作技能的需要，进行教学分析和教学设计，形成相应的教学模块。④教学模块的教学组织实施：再根据各教学模块的实际需要，综合运用各种教学方法、教学组织形式和教学手段，采用相应的考核方式组织教学。 　　二、目前我校工科教育存在的问题 　　目前，我校采用的教材多是普通高等院校的教材，其特点是学问化、著作化，强调学科结构的完整性，其思维定式是传统的先理论后实践、先基础后应用。这样的教材脱离生产实际，不能使学生在学习中掌握生产一线的新技术、新工艺，起不到培养职业技能的作用。 　　三、模块化教学在模具专业方面的应用 　　模块化教学是将知识学习、能力训练与实际工作经历结合在一起的教学模式，即学习的内容是工作，通过工作实现学习，工与学是密切关联的，其学习目标是培养完成综合性工作任务的职业能力[3]。 　　1.模块化教学模式下的教学组织方法。一般地讲，应当以核心教学内容组成专业模块，以基础知识、基本技能组成基础模块。教学内容的选择应根据教学目标要求，以学生必须掌握的知识点和技能点为基准，来选取具体的知识和技能。在组织模块过程中，要注重突破传统课程体系框架的限制，以能力为核心对教学内容重新整合、使理论与实践相结合，推进技能模块向综合化方向发展。 　　2.《塑料成型工艺及模具设计》的教学条件分析。一是生源较差，知识基础参差不齐。二是学时有限，在学时有限的情况下，对教材内容的组织就显得尤为重要。 　　3.《塑料成型工艺及模具设计》的教学内容介绍。《塑料成型工艺及模具设计》是模具专业的专业主干课程，《塑料成型工艺及模具设计》掌握与否直接地影响学生的专业水平。《塑料成型工艺及模具设计》的各模块单元内容既相对独立，自成体系，又相互联系。学生在完成某一块内容的学习后，可以形成解决分析某一类问题的能力。因此，按照教材内容的完整性和独立性原则，可划分出在内容上相互独立的知识模块，所以本课程适宜采用模块式教学，这是对上述教学条件限制问题的很好解决。 　　4.《塑料成型工艺及模具设计》的教学模块划分。在模块化思想的指导下，根据实际情况，一个教学模块可以是几门课程组成，或者一门课程分解为几个模块。结合《塑料成型工