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提高幼儿教师提问有效性策略探讨 　　【摘要】提问，从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。提问的有效性，指的是提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。教师提问的有效性，则是指教师根据教学的目标和内容，在教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发幼儿主动参与的欲望，有助于进一步培养幼儿的创造性思维。“问题提的好，好象一颗石子投入平静的水面，能激起幼儿思维的浪花”。 　　【关键词】幼儿 教师 提问 有效性 　　一、有效性提问的意义 　　“提问是教师刺激学生思维和学习的一种基本方式”。⑴正如韦伦在《教师提问技巧》一书中所指出的：“尽管在关于问题的效用的研究上存在着相反的结论和不同的观点，但大多数研究者、教师和教育工作者都会同意德加默的主张，即‘提问提得好即教的好’”。⑵幼儿是通过问题进行学习的，有了问题才有思考，有了思考才有解决问题的方法。让幼儿对某一事物或现象产生问题，进而在老师的支持下，同伴的互助下，探索问题、解决问题、获得有益的经验，真正成为学习的主人。 　　幼儿园教师有效性提问的意义，我们可以从两个方面来看：首先，从幼儿方面来看，能促进其思考，激发起求知欲望，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，调节活动气氛，培养幼儿口头表达能力等；其次，从教师方面来看，能促进师幼有效互动，增强教学活动的实效性。有人说：“教师与幼儿的提问过程，就是一个‘抛接球’的过程，问题提的好，就证明这场球赛打的好，有看点。” 　　二、幼儿园教师提问存在的问题 　　随着我国学前教育改革的不断深入，幼儿园教师的专业化水平也越来越高，但在教学活动中的提问，还存在着不少的问题：如教师尚未转变观念和角色，在活动中提出的问题具有普遍性，对个别幼儿的发展关注不够，还是以权威者自居，以传授者自居，鼓励不足，批评有余，还有，对于幼儿提出的各种各样的问题，教师一时又很难把握取舍，不善于抓住其中有价值的闪光点随机点拨……久而久之，教育过程不再存疑，幼儿认知动机逐渐丧失，使幼儿的学习过程仅仅成为一种外界强加的活动。 　　三、提高幼儿园教师提问有效性的措施 　　任何一门学科的教学，都离不开发展幼儿的思维能力。而思维活动中，最富于创造性的成分是“问题”，提问正是不断提出问题、解决问题的积极思维活动在教学中的充分体现。每一个有价值的提问，都可以成为点燃学生思维中的一根导火线。 　　《3―6岁儿童学习与发展指南》倡导的基本理念是关注幼儿学习与发展的整体性、尊重幼儿发展的个体差异性、理解幼儿的学习方式和特点、重视幼儿的学习品质。针对幼儿园教师提问的不足，我觉得提高教师提问的有效性应该注意以下几个方面： 　　1.问题既要激发孩子的兴趣，又要适合孩子的发展水平。恰当的提问可以增强幼儿对问题的理解，减少对自身能力的忧虑 　　案例：大班谈话活动“青蛙卖泥塘” 　　⑴分享交流。提问：青蛙住在烂泥塘里会怎样？它会高兴吗？（发散性提问，激发幼儿 　　的兴趣）你觉得青蛙卖泥塘这个想法好不好？有谁会来买烂泥塘呢？为什么？（充分发挥幼儿的想象，阐明自己的观点）如果你住在烂泥塘里，你会怎么办？（假设性提问，让幼儿设身处地的替青蛙想办法） 　　⑵欣赏多媒体动画《青蛙卖泥塘》 　　⑶互动讨论。小动物为什么都没有买泥塘？（反诘性提问，使师幼积极互动）青蛙为什 　　么最后又不想卖泥塘了呢？卖的理由是什么？不卖的理由又是什么？（分类性提问，帮助幼儿理清思路） 　　⑷提升经验。青蛙都知道改造自己的烂泥塘，那我们小朋友应该怎样改造自己的家园呢？（整个活动的画龙点睛之笔，让幼儿联系生活进行讲述） 　　点评：整个谈话活动气氛热烈，孩子们非常感兴趣，师生间针对青蛙“卖泥塘和不卖泥塘”展开了积极地讨论，教师启发性提问，层层递进，把一个又一个的问题抛给孩子，对孩子的回答又进一步追问，并且，教师在每一个环节都做了精彩的小结，教师的教育技巧、教育激情得到了充分的发挥和展现，让孩子通过此次谈话活动体验到保护环境的重要性，锻炼了幼儿的语言表达能力和思维想象力。 　　2.提深浅不一的问题 　　班上孩子的能力水平不同，决定了老师的问题深浅不一，教师可以提出相对简单的问题，让能力弱的孩子来回答，培养他们的自信心；提出一些富有挑战的问题，让能力强的孩子来回答，较高水平的问题为孩子提供了锻炼较高水平思维形式的机会。 　　案例：中班体育活动“好玩的报纸” 　　⑴教师出示报纸，提问：报纸可以用来干什么？ 旧报纸可以用来干什么？（浅显易懂的问题，能力弱的孩子也能回答，还能激发全体孩子参与的兴趣） 　　⑵合作游戏：“伙伴连”。提问：伙伴连可以怎样玩？请幼儿示范，然后幼儿自由游戏。（孩子们有的独个玩，有的合作玩，体验游戏的快乐）