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中外合作办学大学自主招生学生英语基础存在问题及教学策略探析 　　【摘 要】中外合作办学已经成为一种新的高等教育模式，但自主招生学生往往在英语基础方面存在很大问题，本文则通过对学生英语基础问题的分析，探究提高学生英语基础的教学策略。 　　【关键词】英语；语法；教学策略 　　The Analysis on Unplanned Students’ English Difficulties and Teaching Strategies 　　ZHAO Yu-hong 　　（College of International Business of Shenyang Normal University，Shenyang Liaoning 110034，China） 　　【Abstract】Chinese-foreign cooperatively-run schools have become a new mode of higher education， but unplanned students meet many difficulties in the basic knowledge of English. The essay analyzes these difficulties and tries to explore the teaching strategies to improve students’ skills. 　　【Key words】English；Grammar；Teaching strategies 　　0 引言 　　改革开放以来，中外合作办学作为一种新的办学模式，在规模和层次上都得到了迅猛发展，并受到家长和学生的青睐。在这种学习模式下，学生只要在国内大学就读，毕业时就可以拿到国外合作大学所颁发的文凭。但是，对于自主招生学生来说，在整个学习过程中，都会面临很大挑战。这是因为，中外合作办学项目中，英语作为一种语言工具，起着极其重要的作用。很多基础课程和专业课程采用的是英文原版教材，并由外方教师或中方教师全英文授课。显而易见，学生只有掌握了英语听说读写等方面的基本技能，才能在学习中得心应手，最终顺利通过课程考核，否则英语就会成为学业的一种障碍和制约。然而，自主招生学生往往在英语基础方面存在很大问题，本文则通过对学生英语基础问题的分析，探究提高学生英语基础的教学策略。 　　1 自主招生学生英语基础现状 　　大多数自助招生学生的高考英语分数较低，个别学生的分数还达不到50分（满分为150分）。学生在英语基础方面存在很大问题，具体体现在以下几个方面： 　　第一，对音标生疏，不能根据音标正确读音。音标是语音学的一部分，掌握好音标能帮助学生更好更准确地发音，还能辅助单词的识记。但是很多自主招生学生对于教材中所标注的音标不熟悉，即使看着音标注释，也不能正确地读出单词。也就是说，这些音标几乎是没有作用的。对于个别认识的音标，存在发音不准、发音不到位的问题。比如，分不清前元音音标（[i：][i][e][？?]）的发音，导致很多单词发音错误。 　　第二， 掌握的词汇量小，用词不当。英语词汇是学习英语的基础，词汇量的大小直接影响学生的英语能力。自主招生的学生英语词汇量非常有限，难以满足英语听说读写的要求。比如，在英文写作课中，常常是心中有内容可写，但却不会英文表达，严重影响了写作水平。另外在用词方面，也出现很大问题。在这样一个句子中，“He often helps him classmates”，很明显，人称代词使用错误，混淆了“his”和“him”的用法。 　　第三， 语法知识薄弱。自主招生学生在英文表达中，常出现时态、语态混淆、人称错位、用词不当、主谓搭配不当、简单句和复合句使用错误等问题。语法知识上的薄弱，严重影响学生的英文表达。有些学生上课听不懂英语；有些学生听懂问题了，但不会用英文表达自己的想法；还有些学生即使用英语表达了自己的见解，也出现了多处语法错误。例如，在下面的句子中出现的问题就非常具有代表性： 　　1）She have many friends.（主谓搭配不当） 　　（修正： She has many friends.） 　　2）In the past， people are quite poor.（时态使用不当） 　　（修正： In the past， people were quite poor.） 　　3）I miss she very much. （人称使用不当） 　　（修正：I miss her very much.） 　　4）There were many students learnt French. （从句使用不当） 　　（修正：There were many students who lea