撤点建校后我国数民族地区基础教育状况初探.docVIP

撤点建校后我国少数民族地区基础教育状况初探 　　【摘 要】 我国部分少数民族聚居地区由于地理、历史的因素，社会经济发展落后，基础教育发展举步维艰。本文以云南省维西县永春乡为例，对“撤点建校”后我国少数民族地区基础教育状况作了调查，调查显示永春乡在“撤点建校”过程中，基础教育水平在学生入学率、学校硬件设施、学生的生活水平和学校教学措施几方面都有所提高，但仍存在一些问题，对此可以采取加强水电交通等基础设施建设、引进和培育优秀教师等措施加以解决。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】 撤点建校；基础教育；永春乡；现状 　　一、导言 　　2015年，国家主席习近平同志在北京考察时曾强调基础教育在国民教育体系中的地位一直是基础性、先导性的，因此，从各个方面采取措施，努力把我国基础教育越办越好就显得非常重要。而在千里之外，云南省永春乡就已经踏上了这条道路。 　　永春乡，是云南省迪庆藏族自治州维西傈僳族自治县下辖的一个乡镇，处于“三江并流”的深处，这里山环山，山绕山，且多雨雪，交通条件恶劣，影响了经济发展。近年来，越来越多的适龄劳动力走出大山，外出打工以养家糊口。从民族构成来看，永春乡以傈僳族为主，兼有纳西族、白族、普米族等少数民族。多元化的民族结构使永春乡语言体系复杂，教育等事业发展受限。 　　据调查，永春乡的教学体系由各级中小学、志愿者学校和分散教学点三种性质的学校构成。这样虽然使不少适龄儿童可以就近上学，但也带来了教学资源分散、质量差、保障不足等问题。为整合教学资源，最大程度地保障儿童受教育的权利，该地开展了“撤点建校”行动，将这三种学校合并为寄宿制小学。到2016年，永春乡境内共有三所小学，其中，高年级小学（3～5年级）1所，低年级小学（学前班～2年级）2所。在调查中，笔者及其团队选择低年级小学S校和高年级小学T校为调查点进行调查。 　　二、“撤点建校”后基础教育的发展 　　1、入学率有显著提升 　　在S小学附近的村庄里，“撤点建校”政策落实以前，该地区的小学入学率一直维持在70%左右；而当寄宿制小学投入使用的2015年，该地区的入学率就提高至96.7%，并一直维持至今。 　　入学率如此之低的原因主要有三：从家庭维度看，永春乡位于大山深处，经济落后，村民的收入水平难以负担儿童入学所带来的成本。该成本主要有两个来源：一是儿童上学所需的费用，二是因上学导致的劳动力缺失所带来的损失。从学校维度看，学校条件差，危房多，基本安全难以保障；“一师一校”，师资不足，教学质量难以保证。从社会维度看，“读??无用论”思想影响广泛。在受调查的家庭中，其父母未完成义务教育的比例为54.1%。受居民受教育水平限制，部分居民持“不读书也可以，大不了种地”等观念，故而拒绝送学。 　　当然，入学率的显著提高也与以下三方面教育条件的改善密切相关。 　　2、学校硬件设施得以完善 　　新建校舍的标准与城市学校建筑水平基本一致，它拥有四间敞亮的教室并配有足够数目的桌椅；同时，餐厅、宿舍、塑胶操场、卫生间、洗澡间等设施一应俱全。新学校的使用，使学生和教师离开了“冬漏风夏漏雨”的危房，进入了现代化校舍，教师和学生的生命安全得到了保障，为该地区基础教育的后续发展奠定了扎实的基础。在受调查的109位学生中，对当前学校的满意度达到了91.7%，而不满意主要集中在寄宿制度上。这足以说明新校舍的使用对学生的意义之大。 　　3、学生的基本生活水平得到保障 　　当地政府通过一系列补助措施保障学生的基本生活：一方面，政府免去了一切费用，大大降低了当地家庭的教育成本。另一方面，政府每天为每位学生免费提供两盒牛奶和一个苹果，并负担相应的伙食费用。政府所提供的补助使学生每餐饭保持荤素搭配、营养均衡，而这一点在不少学生家中是无法保障的。此外，伙食补助所剩余的费用由学生平分，从而补贴学生学习用品的花销。这些措施对弥补家庭的损失起了非常重要的作用。 　　在山区，儿童之于家庭，不仅是未来的希望，还是不可或缺的劳动力。调查显示，即便是接受了教育，学生在课余时间做家务和做农活的比例分别为77.1%、59.6%。在是否送学这件事上，家长会依据实际情况做出理性选择。他们所追求的不仅是报酬最大化，还会考虑成本的可负担性和报酬的易获得性。虽然家长知道接受教育是走出大山的重要途径，但迫于经济压力，他们需要对此进行成本计算，如果成本过高，就会选择放弃。因此，要想使家庭做出送适龄儿童去上学的决定，就要在一定程度上弥补其损失。 　　4、互联网等现代化教学方式被引入 　　在此之前，山区基础教育发展的一大障碍就是教育资源匮乏。而新校舍给每间教室都配备了多媒体、互联网等现代化设备，为这一情况的改善带来了希望。通过互联网，教师可以检索自己所需要的教学信息和参考材料。有教师表示，“自从有了电脑，我可以