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中学历史教学应合理融入道德教育 　　【摘要】“凡是在知识上有进展而在道德上没有进展的人，那便不是进步而是退步。”老师教育学生应当把知识的传授与德行的培育结合起来。而中学历史教材中就包含许多能够潜移默化地影响学生德行情操的名人轶事。因此历史课堂应成为对中学生进行道德培育的主要阵地。 中国论文网 /1/viewhtm 　　【关键词】历史教学 德育问题 措施 　　【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）09-0084-02 　　一个简单而纯洁的校园环境，是学生最好的学习和生活的场所。孩子可以在这里从容的学习，快乐的成长，也可以在这里得到锻炼，不断提升自己。但是仍会有一部分学生经不起社会上一些不正之风的诱惑和网络中一些负面信息的影响。近年来，我国中学校园暴力事件更是频繁发生，未成年自杀、犯罪事件也在逐渐增多。因此中学生的德育状况引起了国??学者的广泛关注。历史教学不仅是德育的重要手段，而且历史的内容本身就包含着道德的历史，所以中学历史教学应该合理融入道德教育。 　　一、中学历史教学合理融入道德教育的必要性 　　德要通过才来发挥，才要靠德来统帅，因此德才兼备的人才才是真正有益于社会和国家的人。中学历史课堂是学校德育工作的主要阵地，对学生养成高尚的情操和健全的人格有着不可推卸的责任。 　　1.中学历史教学合理融入道德教育是继承和发扬中国传统美德的必然要求 　　中国悠久的历史给我们留下了一大笔精神财富，其中就有中华民族优秀的传统美德。而中学历史教材中彰显中华民族优秀传统美德的素材可谓比比皆然。钱穆先生曾说过，“一国的国民对本国历史的了解愈深，愈是能激发它的爱国心”。历史老师若能恰到好处地在历史课堂呈现某位历史人物的个性品质，往往可以迅速吸引学生的眼球，使之融入到课堂中来并使之在不知不觉间接受情感上的熏陶和洗礼。即历史老师通过挖掘历史教材中的德育价值，不仅可以提高教学的效率，而且还可以提升学生的道德境界，达到教书育人的目的。总之，历史老师将对学生德行的培育融入到历史课堂中来，不仅可以使学生在历史学习的过程得到人生价值的启迪，而且还可以使学生在耳濡目染的学习过程中接受中国传统优秀美德的熏陶。因此，用历史来教育青少年，在中学历史教学合理融入道德教育是继承和发扬中国传统美德的必然要求。 　　2.中学历史教学合理融入道德教育符合历史教学法 　　历史教学中合理融入道德教育，可以对学生进行深厚的情感教育。情感在历史教学中不仅是一种教学方法，而且还是历史教学的重要目标之一。换句话说，历史教学既要讲求“晓之以情”，也要讲求达到“以情动人”的目的。因此就情感教育而言，历史学科有着天然的优势。而情感因素往往会成为学生学习动机产生的特效催化剂。因为学生的认知活动包括智力和非智力两个方面。“非智力活动是指在认识事物，掌握知识过程中好奇、欲求、兴趣、情感等心理因素的活动。”所以历史学科自身的特点决定了历史教学对学生气质品格、道德情操等情感价值观方面素质的养成有着重要影响。由此可见，中学历史教学合理融入道德教育遵守了历史教学法的客观要求。 　　二、当前中学历史教学中在德育方面存在的问题 　　历史课对中学生品德的培育起着不可忽视的作用，但是中学历史教学的德育功能的发挥受着多种因素的制约。 　　1.在教学中，一些中学历史老师对德育素材的选择和运用不重视 　　在中学历史教学中，一些历史教师对德育素材的选择和运用太过随意，不能充分挖掘历史课程资源中的德育素材。虽然有些历史老师能够认识到德育的重要性与必要性，但在实际教学中，面对课时少、内容多、任务重等因素的制约，加上老师在德育素材的选择与应用研究的不够深入，因此很难恰如其分地在课堂上呈现课程资源中隐含的德育素材。另外，历史德育目标主要体现在“情感态度价值观”这一目标中，目标在于实现学生在情感和心理上的变化，因此很难考察。所以如果老师不重视，只是一味?v述空洞的历史知识，那么将难以激发学生的情感，也无法达到教书育人的目标，更不用说洗涤学生的灵魂了。 　　2.历史课程编制与历史研究相脱节，课程编制观念陈旧。 　　陈旧落后的历史课程编制观念是导致历史教育在中学历史教学中面临危机的原因之一。20世纪中后期以来，随着世界形势的变化和社会发展，历史研究的视角也发生了重大改变，不在一味地站在少数历史英雄人物的角度和立场来观察社会经济和政治文明的变化，而是更加侧重于关注普通大众对社会经济和政治文明变化的影响。但是我们的历史教科书，仍然以政治史为主。白月桥先生曾经对全国5省市22所中学的1744名中学生进行了“中学生历史学习内容兴趣”调查，结果显示中学生总体上对历史教科书中最不敢兴趣的内容恰恰是占教科书中主要部分的关于政治和经济的内容。我们的历