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教学资源与课程教学整合 　　【摘要】在教学课程实施的过程中，老师在教学资源的选择上有着很大程度的决定权，同时要求教师具备开发和利用各种教学资源，并能够使教学资源服务于教学课程的能力。所谓各种教学资源它不仅仅为教科书，辅导书，多媒体课件等常规教学资源，同时它也在社会中可以提高学生们学习的兴趣，还可以在学校生活中提高学生们的教学水平，在家庭中可以激发学生们的学习热情和学习的主动性。如果教师能合理有效的开发和利用各种教学资源，相信老师们在完善课堂教学的同时还可以建立一些新的一系列教学体系和模式，使现在的教学体系更具有可行性和执行性。 　　【关键词】课程教学；教学资源；开发利用 　　中图分类号：G423.07 文献标志码：A 文章编号：1673-8500（2014）03-0076-01 　　一、社会资源的开发和利用 　　（一）社会条件性资源 　　学生是社会的一员，每个人都离不开社会。如果学生生活圈仅仅是学校和家里，什么事都不闻不问的，对于国家大事一无所知，只知道书本上的内容，其它社会资源什么也不知道？因此教师应充分的挖掘社会资源。让校外丰富多彩的教学资源服务于我们的教学，社会条件性资源包括科技宫、展览馆、公共图书馆以及工厂、农场大专院校等，教师在教学的过程当中应该充分利用这些教学资源，基于教学内容，进行参观，并对面包的制作过程提出相关的物理问题，除此之外，还可以学生参加电热孵化基地，使学生了解在孵化过程中，熏蒸室、孵化室、洗涤室中所涉及的相关物理知识，让学生体会物理科学在实际生活中的应用，培养学生的科学情感。使学生在各种场合，各种社会环境下，学生们都应该很快的适应，养成学生们的自立性，多元化。 　　（二）社会生活资源 　　可以让学生找一找家里哪些用电器用两孔插座，哪些用电器用三孔插座，为什么有这样的区别等一系列与生活有联系的物理电学问题，用这些为什么来激发学生的学习兴趣从而提高我们的教学质量。全面提高教育教学质量。 　　二、开发和利用资源的隐性发展 　　教师在实际的教学过程中把教学内容和学生的生活经验和兴趣联系在一起，通过生活中的情景来激发学生的求知欲望。除此之外老师们就应该是课程教学的创造者和执行者，也是对教学资源的开发者，这样的话，对其教师们的自身素质要求是相当高的，因此教师本身就应该在创造教学资源的前提下，把隐性的资源应该具体开发和利用。这样的教学资源才是真正我们学生所需要的，所应该拥有的，下面几点就是在教学资源应该准备的： 　　（一） 注重开发学生中的隐形资源 　　教师在教学的过程中应充分利用学生们在生活中的经验和兴趣恰到好处的来创设问题情境。由学生思考并探讨情境中所蕴含的物理问题。由于学生思维上的差异学生可能会提出许多个和教学内容有关的为什么，在这些为什么中引入要讲的新课。相信教学效果会更加理想。而这一过程又开发利用了学生思维差异这一教学资源。学生则可以共享差异，在差异中不仅要提高自己和丰富自己的社会经验，因此可以说学生中的隐形资源是应该被开发的。 　　实践证明，在教学的过程中，实验方案是学生自己动脑设计的，实验结论是学生自己通过实验总结得出的，通常会记忆的牢固化，学生们应该做什么事都要亲力亲为，这样动手的实践能力会使学生们思想得到真正的提升，得到真正的锻炼。由学生自主来完成。从而做到了开发和利用了学生亲身体会这一宝贵的隐形资源。 　　（二） 注重开发教师中的隐形资源 　　教师与学生朝夕相处，教师自身其实是最直接、影响时间最长、影响力最大的教学与资源，教师首先要时刻想着教师是学生尊重，模仿的对象，教师的教学经验和智慧是学生最大的财富。因此就要不断的使提升自己，改变自己，使教师们有独特的教学方法，形成自己的教学特色，通过教师自身这一最重要的课堂教学资源的突破来带动其他课堂教学资源的优化发展。 　　在我们生活中大量的生活用品、家用电器、交通工具，废弃物品等都可以成为教学所用的教学资源，例如：一台照相机、一个遥控器、一把剪刀，一双筷子，一盏灯等都可以成为教学所用教学资源。除此之外，如果教师能够自制微型化、环保型教具，发挥废弃生活用品在实验中的作用，这样既丰富物质储备，又对学生进创新教育和可持续发展教育。如：饮料瓶、注射器、易拉罐做反应容器、集气瓶等等。对于初中物理电学的教学，课前可以让学生猜一猜家里电表为什么安装在楼道里而不安装在你家卧室里呢？可以让学生找一找家里哪些用电器用两孔插座，哪些用电器用三孔插座，为什么有这样的区别等一系列与生活有联系的物理电学问题，用这些为什么来激发学生的学习兴趣从而提高我们的教学质量。 　　科室教研组的教研活动在此也发挥了重要的作用，它推动了教师们的积极自我学习的能力，更加能够正确的引导学生们的社会实践。教师们的自我创造能力的开发与应用是对学生们最大的帮助。与其说学生们的创造力的开发还是说教师的自我