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教师在幼儿教育中重要作用 　　国家颁布《学前教育三年行动计划》以来，给学前教育事业带来了又一股春风。政府的高度重视，促进了学前教育事业的快速发展。教师是影响幼儿园质量的关键因素之一，也是核心竞争力。 　　幼儿教师学前教育幼儿园质量国家颁布《学前教育三年行动计划》以来，给学前教育事业带来了又一股春风。政府的高度重视，促进了学前教育事业的快速发展。教师是影响幼儿园质量的关键因素之一，也是核心竞争力。教师在幼儿教育中有着重要的作用。那么，儿童成长之初最需要的是什么？教师应如何引导呢？ 　　一、为幼儿提供早期经验 　　作为幼教工作者，每个人都希望做好教师，好教师是什么样的？好教师可以是各种各样的，但是他们的共同点是：了解并满足幼儿发展的需求。在儿童成长过程中，早期经验很重要。童年只有一次，儿童的发展是不可逆转的。作为教师，我们可以不断地改过，但对儿童来讲，是不能重新来过的。因此，教师要尽量减少失误，把最好的教育给每个儿童。首先就是要为幼儿提供有价值的早期体验。 　　1.早期经验是认识世界的基础 　　幼儿教育是基础教育的基础。教师应该给这个阶段的儿童什么呢？首先是经验。经验对一个人的影响很大。一般来说，人的认识是从感性上升到理性的过程，感性经验的积累是发展的基础。感性经验需要发展感性器官。也就是说，眼睛要多看、耳朵要多听、手脚要多动，需要开放儿童的各个感知感官，接触与感受各种事物。儿童的发展，总是在一定的经验基础上，儿童认识事物必须有早期经验作为基础，这是发展的必要条件。 　　早期经验可以刺激人的大脑，促进大脑功能的发展。人的大脑由许多神经细胞组成，它们的生长需要丰富而有效的刺激。打个比方，人大脑中的神经细胞与外界刺激好比灯泡和开关的关系，灯泡能否亮起来，靠的是什么？靠的是“刺激”，只有提供很多“刺激”脑神经细胞才能被激发起来，大脑就能兴奋起来。也就是说，神经细胞原本各自是相互独立的，经过外部刺激，细胞和细胞之间建立起各种联系，儿童如何获得刺激？很重要的，就是为儿童提供丰富多彩的活动，让儿童与环境反复互动，互为刺激。在互动中积累经验，认识客观世界。 　　2.感性经验促进智力发育 　　儿童智力的发育对儿童的成长非常重要。所谓智力发育，更多侧重认知能力的发展，包括儿童的想象力、创造力和思维力等。就像我们要学习跳舞，就要有身体协调力、音乐律动力等基本能力，而这些能力的发展除了一定的遗传因素外，更多是经验积累和练习的结果。在儿童认识世界的过程中，他们不可避免地要思考问题，对问题进行比较和分析。要让他们知道事物之间是有联系和区别的，比如在认识图形的时候，需要去触摸和感受，图形有圆形的、方形的、三角形的，这些都是不一样的，并且在同一种图形中也有大有小、有厚有薄、有宽有窄。儿童在认识图形过程中，通过比较、分析与概括，抽象出图形的基本构成要素，比如三角形是由三条边、三个角、三个顶点构成的，无论图形是大还是小，只要具备三个要素就是三角形。试想如果没有经验的积累，没有对各种事物的多方面感受就很难抽象出三角形这个概念。一些老师在教学中往往会这样做：拿出一些三角形并告诉孩子这是三角形，然后要求孩子从众多图形中找出三角形。这种教学方式过于简单和机械。孩子们主要是靠感性的视觉对应进行判断，一旦把三角形换一个角度和位置，孩子就不能正确判断了。教师在教学中不能急于求成，一定要将概念的形成建筑在充分的感性经验基础上。 　　3.感性经验促进情绪发展 　　孩子的情绪发展也需要经验积累。要让他们在接触各种事物的过程中，去获得内心真实的感受。不管快乐的还是悲伤的情绪，都是有必要的。切忌用一种情绪代替所以感受，该悲伤时就让他们悲伤，该焦急的要让他们焦急，各种情绪的体验是儿童情商发展的基础。当然，在这个过程中需要教师正确引导。 　　二、为幼儿提供有价值的经验 　　作为教师，我们必须为幼儿提供丰富的经验，但是并不是所有的经验都是有价值的，这就需要我们进行选择。我们要分析孩子需要什么样的经验，知道什么样的经验可以支持和促进儿童的发展。有些经验不但不利于儿童发展，反而扼杀孩子的天性，这样的例子比比皆是。比如有些家长强迫孩子学琴，孩子会砸琴；或是强迫孩子学习奥数，孩子非常反感；或是把小学化的东西下放到幼儿园，这些都违反了幼儿发展规律，欲速则不达，甚至会伤害孩子的心灵。我们举一个极端的例子，假如我们让孩子学习用脚写字，孩子可能会学会。或让孩子背字典，他们也能学会，但这种学习有价值吗？孩子的时间是有限，发展经历是不可逆转的，如果你用大量没有价值的经验挤占了孩子宝贵的时间，耽误了孩子的成长！那么，哪些经验是有价值的呢？ 　　1.有效的反馈 　　在教学过程中，教师对儿童的反映和表现一定要给予积极的反馈，不能漠然对待。因为教师的反映就是一种刺激，对孩子来说就是一种经验。但是刺激不应是简单的鼓励，一