赵清梅.读《窗边的小豆豆》.docVIP

PAGE PAGE 1我的幼儿教育梦——读《窗边的小豆豆》有感赵清梅 德阳市东电外国语小学 《窗边的小豆豆》让我看到了梦想中的美好学校——巴学园：从地上长出来的校门——两棵大树；电车教室——废弃的电车；自由选择座位、自由选择学习内容、丰富多彩的活动；下午可以到九品佛去散步；可以到农田里去学习；和同学一起在礼堂里搭起帐篷露营；有一棵自己的树；和老师、同学们一起的温泉旅行；项目奇特的运动会……这一切的一切都是那么的不同，又那么的令人向往。当我确认这本书的确是记录了作者小时候的真实故事后，我对小林校长的崇拜更是无以复加！ 合上书页后，我不断地问自己：同为教育工作者，小林先生为什么能坚定自己的教育理想并努力将之变为现实？（从巴学园的人数和条件来看，小林先生的教育理念在当时并不是大多数人认同的）小林先生为什么对儿童如此理解？小林先生可以耐心地听第一次见面的小豆豆说四个小时的话，我们有谁能做到？小林先生可以在看见小豆豆为了找自己掉入粪坑的钱包把大粪堆了一地时，轻描淡写地说“弄完了把它们放回去”，我们遇到同样的事情时会如何处理？一连串的问题，让我惭愧！也更让我觉得《窗边的小豆豆》不是一本普通的回忆录、儿童读物，更是值得每一位教育工作者认真研读的教育著作。 本书讲述了作者上小学时的一段真实的故事。作者因为淘气被原来的学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。小豆豆，也就是这本书的作者黑柳彻子，是日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使。（1984年，联合国的官员在读完英文版的《窗边的小豆豆》后，认为“再也没有比她更了解孩子的了”，因而任命她为联合国儿童基金会亚洲历史上第一位亲善大使。）这本书不仅带给全世界几千万读者无数的笑声和感动，而且为现代教育的发展注入了新的活力，成为20世纪全球最有影响力的作品之一。 这本书通篇没有一句“应该尊重儿童”、“要让孩子在体验中学习”、“如何促进孩子全面、和谐发展”等关于如何教育孩子的说教的话，但读完此书，我开始不自觉地反思自己的教育思想、自己的教育行为。这本书用一个个真实的案例，让我们看到一个真正理解孩子的教育家是如何办学，如何尊重孩子、激励孩子，如何为孩子创设宽松、自由、生活化的学习环境的。这也正如巴学园对孩子们的浸润——“在巴学园，孩子们从来没有被教导‘排成一列规规矩矩地走路’，或者是‘在电车上要安静’、‘不许乱扔果皮纸屑’之类的话。但是，在日常生活中，孩子们不知不觉地就知道了很多……” 校长先生一看到小豆豆就会说“你真是一个好孩子”，于是，小豆豆也觉得自己的确是一个好孩子。我们常说要多鼓励孩子、赞扬孩子，可是有谁真正做到，并且让孩子觉得你是发自内心的呢？小林先生对小豆豆这样一个调皮捣蛋的孩子却做到了。 在巴学园，即使放学之后，孩子们也不愿意回家。而且第二天早晨，又眼巴巴地盼着早一点到学校去。巴学园就是这样一所充满魅力的学校。所以，我觉得巴学园就是我的一个教育梦！我梦想着，我们幼儿园里的孩子充分自主、乐于探索；我梦想着，我们幼儿园里的孩子大胆想象、勇于创新；我梦想着我们幼儿园里的孩子可以像巴学园的孩子一样“即使放学之后，也不愿意回家，而且第二天早晨，又眼巴巴地盼着早一点到幼儿园去。” 小林先生在当时那么艰苦的条件之下都能坚持办出“巴学园”这样的好学校，今天的我们，有政府的大力支持、社会各界的关心，有专业、稳定的师资队伍，难道就不能办出像这样有特色的幼儿园吗？应该是可以的。但为什么现实中却几乎没有呢？我们的视野不够宽阔——我们只看到自己一个班、一个幼儿园的孩子，更多的时候我们没有把他们看成是祖国的孩子；我们的理念不够明确——我们学习了太多的先进理念，但没有沉下心来思考过，因此，也没有自己的明确的教育理念；我们的理想不够坚定——当我们遇到一点困难就会为自己找借口，就会想“算了吧，又不怪我”。 每一个有美好梦想的教育工作者都应该珍视你的梦想，只要它是有利于孩子的、有利于教育的，就应该坚持并努力让它变为现实： 一、树立大教育观。 我们培养的孩子都是祖国的未来，他们不仅仅是属于他们的父母的，教育者不能被父母的要求所左右，一切都应该以是否有利于孩子的发展为判断标准，而不是以别的什么人（家长、领导、“专家”）的标准为标准。 二、建立自己的教育理念。 对教育，你是人云亦云还是有自己认识？这很重要！带着研究的态度去工作吧，在工作中不断学习和自我提升，只有从理论——实践——理论——实践——理论……这样不断地探索，才可能建立自己的教育理念。 三、坚定自己的理想并付诸实践。 一旦建立自己的教育理念（应该是方向正确、有利于孩子发展的），就要坚定，要为它的实现