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分层赋分阅读题重在引导学生思考 　　摘 要：SOLO 理论近年来在中学语文教学质量检测中被广泛应用，文学作品阅读中的分层赋分题，就是运用SOLO理论来检测学生阅读理解能力的新型试题。在实践中，人们对SOLO 理论的思维层级存在误解，把答题的“角度”理解为“层级”。这应该引起命题者和教师的重视。 中国论文网 /1/viewhtm 　　关键词：阅读理解；SOLO理论；分层赋分题 　　一、SOLO理论与分层赋分阅读题 　　SOLO，是英文Structure of the Observed Learning Outcome的缩写，意为“可观察的学习结果的结构”。它是一种以等级描述为特征的质性评价方法，既强调学生思维要有广度，也强调学生思维要有深度。SOLO理论把学生对某个问题的学习结果由低到高划分为前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构五个层级，具体含义如下： 　　1. 前结构层级：学生基本上无法理解问题和解决问题，只提供了一些逻辑混乱、没有论据支撑的答案。 　　2. 单点结构层级：学生找到了一个解决问题的思路，却就此收敛，单凭一点论据就跳到答案上去。 　　3.多点结构层级：学生找到了多个解决问题的思路，但未能把这些思路有机地整合起来。 　　4.关联结构层级：学生找到了多个解决问题的思路，并且能够把这些思路结合起来思考。 　　5.抽象拓展层级：学生能够对问题进行抽象的概括，从理论的高度来分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展。 　　近年来，SOLO 理论在中学语文教学质量检测中被广泛应用，如文学作品阅读中的分层赋分题，就是运用SOLO理论来检测学生阅读理解能力的新型试题。 　　二、对一道试题的分析 　　2015年衢州市柯城区八年级期末质量检测卷有一道分层级赋分阅读理解题，阅读文章是《集中营里的课堂》，问题是：“你如何理解标题‘集中营里的课堂’？”命题者提供的答案示例为： 　　小说主要情节围绕“集中营里的课堂”展开，塞夫设计让谢达进入集中营和沙宁接头，沙宁在集中营的课堂上将记在脑海里的情报图偷偷交给谢达，最后谢达以生命为代价将地图送出集中营（情节）。集中营的课堂不仅教给孩子们知识，更教给孩子们斗争的勇气和信心；这不仅是课堂，更是战斗的战场；通过集中营的课堂，表现了沙宁、谢达、塞夫机智勇敢、勇于献身的美好品质（情感、形象）。同时，集中营的课堂也揭露了战争的残酷，赞扬了战争中人们不屈不挠的斗争精神，他们用生命捍卫了人性的尊严，在集中营的课堂里上了世界上最感人的一课（主题）、拓展。 　　显然，命题者分成三个层级赋分：情节层面；人物形象和情感层面；小说主题和拓展层面。 　　笔者参与了此题的评分，现将学生的答题情况分类总结如下： 　　（一）满分答案 　　依据该答案的三个层级赋分，笔者收录了如下三则满分答案： 　　【答案一】首先，集中营里的课堂是指沙宁老师教几个孩子画画，趁教学之时给谢达传递情报。谢达为了传递情报牺牲自己，他勇敢坚强、不畏牺牲的精神，感人至深。同时也反衬出了纳粹的凶狠、残暴、毫无人性。“集中营里的课堂”表现了文章的主旨――反对法西斯，反对纳粹，呼唤人们珍爱和平。 　　这一答案，回答的思路紧紧扣住“情节”“情感和形象”和“主题和拓展”的层面。这是对命题者的分层赋分规律有清晰了解的学生。 　　【答案二】“集中营里的课堂”赞颂了谢达勇敢无畏、机智聪明、甘愿为国家付出生命的高尚品质，震撼了所有人，值得敬佩。“集中营里的课堂”表达了波兰人民的愿望，表现了波兰生死存亡时的危急。这个课堂是战争的后果，使谢达献出了年轻的生命。战争多么可怕，人民渴望的是世界和平，永无战争。 　　这一答案是直奔第二和第三层的深层理解，根据高阶层思维可以涵盖低阶层思维的理论，可以判给满分。 　　【答案三】“集中营里的课堂”是全文的线索，贯穿全文。谢达和沙宁老师借集中营里的课堂完成了将情报转移给塞夫的任务；“集中营的课堂”里的孩子们认真上课，老师认真讲解，表现了波兰人民心存希望。文章也写出了纳粹的残忍，表现了战争的残酷。在“集中营里的课堂”上，谢达勇敢无畏，令人震撼。文章通过“集中营的课堂”抒发了对纳粹、对战争的憎恨，对波兰人民团结抗敌的信心和勇气的赞扬，突出了文章主题。 　　这一答案有别于前两则答案。考生思考了问题之后，能紧扣“如何理解‘集中营里的课堂’”进行答题，同时关注到分层赋分的规律、由浅入深的排序。 　　（二）存在典型问题的答案 　　总的来看，大多数考生在答题时存在的问题颇多，现选择三则典型的例子进行分析。 　　【例一】“集中营里的课堂“这个标题，一是贯通全文，点明中心，也引起读者的兴趣；二是从中表现谢达、沙宁和赛夫三位人物的英勇事迹，让人感动和崇敬；三也是表明了