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作文升格训练摭谈 　　【摘 要】作文升格训练要去繁就简，目标简单集中，主体对象简单明了，方法指导简单有效，环节呈现简单完整。由简入手，是作文升格教学的一种有益实践。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】作文教学;升格训练;方法 　　【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）34-0028-02 　　【作者简介】张丽峰，江苏省常熟市藕渠中学（江苏常熟，215500）教师。 　　王荣生教授在《语文科课程论基础》中指出，“中学语文几乎没有写作课”。平时语文教师上作文升格训练课的更是少见。在偶尔听到的此类公开课上，语文教师作文升格教学目标不明，贪多务得，求全责备，要求学生对作文进行全面的修改。教学的实际过程繁杂无序，缺少针对性的方法，升格结果很难如意。笔者以为：作文升格训练，关键在于一个“简”字。作文升格训练要去繁就简，目标相对简单集中，主体对象简单明了，方法指导简单有效，环节呈现简单完整。 　　一、有的放矢，训练目标简单集中 　　训练目标简单集中，是上好作文升格训练课的基础。一节课的训练目标应力求集中。若对文章的立意、选材、布局、语言、标点等进行面面俱到的修改升格，教师精力有限，处处蜻蜓点水，学生只能疲于应付。表面热闹，实则一无所获。如此作文升格，反而对学生的写作产生负面的作用。教师否定学生一篇文章的大部分，长此以往，学生会无所适从，丧失写作的自信。特级教师陆继椿主张语文教学时“一课有一得，得得相联系”，作文升格训练亦如此。一次作文升格课，讲透、练熟一个点，多次升格训练，点连成线，线连成面，循序渐进，才是写作规律。 　　如有些作文素养不错的初一学生初写期中考试作文，未能得到期待中的分数，甚至很低。这就需要进行一次针对考场作文的升格训练。学生的考场作文不同于平时的随笔、日记。考场作文相对不自由，表现为：学生须审清题意，紧扣关键词，结合提示语，斟酌选择行文的内容，按照考题所列要求为文;阅卷老师一般根据当地中考作文的评分标准，去衡量学生考场作文的优劣。 　　学生刚入初一，不甚了解这般情形。笔者将这节作文升格训练课的学习目标定为：学习本市中考作文的评分细则，对照自己的作文，知晓文章最需升格处;学习中考作文评分标准的重点――文章内容、语言表达;关注自己的作文现状，对照中考作文评分标准找差距。因为这节作文升格训练课的学习目标简单集中，学生在升格训练活动中方向清晰，全力以赴。通过这节作文训练升格课，学生明确了考试作文的特殊要求。 　　二、以学生为主，主体对象简单明了 　　训练主体简单明了，是上好作文升格训练课的保证。学生才是作文升格训练的主体，语文教师所教的写作知识再丰富，对学生而言，它只是信息，也只能间接地影响学生的习得。作文升格训练课关键在于学生的学习体验、实践积累。语文教师只是做好一个指引者和组织者。 　　主体对象简单明了，还体现在作文升格训练课所用的示范材料。我以为应多用学生的文章，少用教师的下水文和名家经典文章。皮亚杰认为：“我们必须承认有一个心理发展过程的存在，一切理智的材料并不是所有年龄段的儿童都能吸收的，我们应该考虑每个年龄段的特殊兴趣与需要。”作文升格训练课所用材料，无论是优秀习作展示还是病文片段理析，应从学生中来，到学生中去，用学生的材料，是最适合的，也是最好的。 　　如笔者以“最好的礼物”为题上一节作文升格训练课。示范部分，选择能在内容方面紧扣题目、相对新颖的学生优秀文章片段。 　　接着点评：孙晴妍同学给妈妈一个充满爱的吻，方可同学妈妈送给他“别怕”两个字。最好的礼物未必是有形的。无形的心意胜过有形的物品。最能传达心意的才是大家认可的最好的礼物。她们扣住“最好的”，选择了合适的写作内容。 　　作文升格示范用学生作文中的材料。写的同学自己读，响亮清晰，着实自豪。其他同学，侧耳聆听，眼中满是羡慕向往。这比呈现教材片段、名家美文更有魅力与实效。师生交流，生生点评，倾听碰撞，思辨良莠。因是同学文章，大家乐说，气氛热烈，敢评，言无不尽。觉得自己在行文时也可以尝试和优秀同学一样，把文章升格得更理想。 　　三、深入浅出，方法指导简单有效 　　指导方法简单有效，是上好作文升格训练课的途径。叶圣陶说过：所谓训练，当然不只是教学生拿起书来读，提起笔来写，就算了事。……必须讲求方法。怎样阅读才可以明白通晓，摄其精英，怎样写作才可以清楚畅达，表其情意，都得让学生们心知其故。作文升格要给学生指点具体的方法，学生才有路可走，走得得法，少走弯路。 　　在作文升格训练课上，提炼出简单有效的方法，可以是语文教师的直接指点，也可以采用学生组内讨论、组组交流的形式。事实证明：小组讨论，人的心理活动效率可增加50%或更多。学生在组内就某一点自由发言，可以最大限度地提出自己的升格见解。而一