会计教学批判性思维教学法运用策略分析.docVIP

会计教学中批判性思维教学法运用策略分析 　　摘 要：为了更好地提高批判性思维在会计教学中的运用效果，本文就分别从批判性思维教学的思维倾向以及批判性思维在会计教学中的运用策略进行了分析。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：会计教学；批判性思维；思维倾向；策略 　　中图分类号： G424 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）17-129-2 　　0 引言 　　将批判性思维运用到会计教学中，是一种新的教学模式，能够提高学生对于会计知识的深入思考，提高学生对于会计的理解水平，提高学生对于会计知识的运用水平。因此，会计教师应该加强对批判性思维教学方法的研究，提高批判性思维教学的教学效果。 　　1 批判性思维教学的思维倾向分析 　　批判性思维最初是由古希腊思想家苏格拉底提出，所谓的批判性思维是指一种思维技巧，该技巧是基于逻辑的思考方法，在思考过程中结合人们日常的实际思维以及人们的思维心理倾向的一种方法。在借助批判性思维进行教学的时候，批判性思维的表现形式有很多种，可以是丰富的经验、可以是多样的场景、可以是丰富的数据、也可以是人们在生活中的信念以及习俗等等。在借助批判性思维来进行教学时，可以有效地帮助学生更好地进行归类、更好地对所学知识的含义和意义进行澄清和理解。 　　批判性思维在运用的过程中会呈现出七大思维倾向，分别是求真、开放思想、分析性、系统性自信心、求知欲、认知成熟度。 　　1.1 求真 　　首先，求真倾向是指人们在运用批判性思维进行思考的过程中，是抱着真诚和客观的态度来思考问题的，即使所研究出来的结果与自己之前所推测的结果不同，与自己的信念大不同、甚至在研究过程中会影响自己的个人利益，人们也依然执着地研究下去，不在乎在研究过程中对自己所造成的损失，只追求最真实和客观的结果。 　　1.2 开放思想 　　由于使用批判性思维来思考问题的过程中，人们是抱着真实客观的态度，因此在研究的过程中，他们的思想是处于开放的状态，不会拘谨于个人的想法。 　　1.3 分析性 　　在运用批判性思维来研究问题的过程中，人们会以充分的理由和证据去分析原因以及预计后果，不会盲目地进行判断。 　　1.4 系统性 　　在运用批判性思维来研究问题的时候，人们会有组织地有方向地研究问题，不会毫无目的地进行研究。 　　1.5 自信心 　　能够运用批判性思维去思考问题的人们都会对自己的理性分析能力充满信心。 　　1.6 求知欲 　　人们之所以会运用批判性的思维去研究问题，其根本原因是由于他们对于知识和真相抱有好奇的态度，具有较高的求知欲，所以才能积极地运用自己的知识去思考和研究问题。 　　1.7 认知成熟度 　　对于能够运用批判性思维去思考问题的人们，他们对于认知是具有一定的成熟度的，对于判断，他们是非常谨慎的，所以在研究的过程中他们会主动地去接受不同的解决方法，即使在所知条件不全面的情况，他们也会结合当前的情况来做出一个权宜的决定和判断。 　　2 批判性思维在会计教学中的运用策略 　　在1998年，Curtis Jay Bonk提出了批判性思维在运用过程中的十个策略，而且在会计教学中，这十个教学策略的教学效果也是非常显著。批判性思维教学的十个策略分别有筛选出要研究和讨论的问题、将所需研究问题的正反面观点以及所有的影响因素列举出来、结合研究的问题来列举出所知的条件和学习的目的、记录在研究过程中的学习所得、学习结束后总结和发表自己的观点、对思考过程中的评论和反证进行写作、对案例进行讨论以及对疑难问题进行解析、开展逆向分析思考、进行仿真实验以及辩论、加强对结构图的运用。 　　2.1 筛选出要研究和讨论的问题 　　并非是所有的会计问题都可以运用批判性的思维来进行思考和研究，所研究的问题必须是绝大部分同学都在争论的问题。比如，在学习《会计学基础》后，教师可以收集同学们在学习过程中认为有争议的问题，然后再结合自己的学识以及教学经验来筛选出认为值得去研究的问题，然后再让学生运用批判性的思维去研究这些问题。 　　2.2 将所需研究问题的正反面观点以及所有的影响因素列举出来 　　为了更好地对问题进行研究，在研究的过程中，学生可以将针对于所研究问题的所有正反观点都用书面的形式所呈现出来，在写作过程中，不仅可以培养学生的写作能力还能培养学生的批判性思维。比如，在教学中，教师可以让学生共同研究关于国际会计准则的文献，然后让学生在阅读相关文献后列举出正反的观点，并且给予这些观点一定的论证支持，从而更好地培养学生从多个角度来思考问题，提高学生的批判性思维能力。 　　2.3 结合研究的问题来列举出所知的条件和学习的目的 　　在列举出研究问题的正反观点后的过程中，学生就能清楚地认识到自己在研究问题的过程中所知道的条件，以及自己研究该问题的目的，在