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浅析多媒体在高中地理课堂教学中作用 　　【摘要】现代学生思维开放、知识面广、领悟能力强，不同于历史上任何时期的学生。传统的教学方式完全不能满足现代学生全面发展、具备全球视角的需求。随着现代科学信息技术的发展，多媒体技术也大量渗入高中课堂。高中地理作为一门涉及范围广、图文并茂、文理综合的特殊学科。如何把多媒体灵活运用于高中地理教学中，是高中地理教师应该研究的课题。 　　【关键词】多媒体高中地理作用 　　高中地理是一门较特殊的学科，称为“文科中的理科”。对于以感性思维为主体特征的文科生而言，地理是文综中最难学习和掌握的学科。多媒体的辅助应用，能以形象、动感、立体的图文，帮助学生认识一些抽象的、模糊的地理现象和知识。这种现代的教学方法能减少学生学习的困难，提高他们学生地理的积极性和兴趣，提高他们分析问题和解决问题的能力，从而在整个高中地理学习中，获得尽可能大的收获。接下来，笔者将简析多媒体教学在高中地理教学的作用。 　　一.通过呈现现实情景，激发学生的兴趣和激情 　　古人曰：好之者不如乐之者。学习最好的老师是兴趣，最大的动力也是兴趣。因此，作为地理老师，最首要的任务，是让学习喜欢地理，对地理充满好奇心。地理教师在现代多媒体技术中，课前设计与教学内容相吻合的情境，合理地组织画面，再配以灵动的音乐，营造一个宽松、和谐的教学环境，改变以往的沉闷，使课堂更加活泼轻松。以前的课堂，以老师为中心，所有的学生围着老师旋转，课堂唯一的色彩就是单调的白色粉笔。但是现代的教学模式已经与传统的有了大大的不同。生动形象的教学可使学生心情舒畅，思维活跃，调动学生的学习兴趣与学习积极性，容易提高学习效率。同时，信息技术的运用还能把抽象的地理概念、事物、规律及复杂的地理环境由静态变动态、无声变有声、抽象变具体、遥远变咫尺、复杂变简单，大大增强课堂的表现力，从而激发起学生的学习兴趣和好奇心。比如教师在讲授高中地理“地质灾害”一节时，播放 “地震带来的翻天覆地”和“地震肆虐后的悲惨景象”的影像资料。一是快速吸引学生的注意力，二是激起学生对地震知识的求知欲和预防地震灾害的决心。 　　二.地理教学课堂实用多媒体，有效地突破教学的重点难点 　　很多教具会运用于高中地理教学中，但有时因这样或那样的原因，教具不能发挥其最大的作用，然而多媒体往往可以弥补这些教具的不足和缺陷。比如使用电子地图代替传统的挂图教学，不仅方便快捷，而且教学效果比较明显。比如，在学习我国地理的政区、经纬度、气候、地形、河流、植被、土壤、矿产、城市等的时候，我们就可以先展示一张空白的政区地图，然后再把相关的政区名称展示出来，接着是经纬度和相关的气候、地形、植被等等。这个过程的时间花费很少，非常清晰明了，但是如果使用传统的挂图的话，学生学习起来常常会感觉比较混乱，理解起来难度会很大。 　　三.通过动画模拟、过程演示，培养学生的观察和分析能力 　　通过分析，可以发现历年各省地理高考题，特别注重考查学生观察能力和分析问题的能力。讲授法在传统的地理教学中，是教师运用的主要方法。此种方法不能让学生感受地理事物的运态变化，一些抽象的知识学生很难理解和掌握。这严重打击了学生学习的积极性和学习兴趣，更不用说有效培养学生的观察和分析能力。动画模拟、过程演示可以变静止图为动态图，整个变化过程尽收学生眼底。学生观察、思考和讨论相结合，课堂气氛得到活跃，学生求知欲得到激发，教师的主导作用得以提现。比如在讲《地球在宇宙中》分析太阳系行星运行特点时， 运用多媒体技术把太阳系运动示意图制作成运动的动画形式展现，要求学生观察并分析八大行星运动的特征，就比学生单是阅读教材的太阳系示意图容易归纳出答案。 　　四.地图是地理的语言，培养学生的读图用图能力 　　地图对地理而言是第二语言，是地理学科的主干。通过地图可以形象、直观、综合的表达地理知识。许多隐性的和显性的地理知识可以透过地图表现出来。课本插图和挂图是传统的地理教学最常用的方法，对地理老师来说，特别是年纪大的，一节课带上很多地图都是件体力事。有时地图很小，后排的同学很难看清，对一些具体的事物变化更难找的出来。这些都会影响学生对地理知识的掌握和理解 ，进而影响他们学习地理的积极性。一堂课结束后，他们要么浑浑噩噩，要么学习的知识很少。但是，利用多媒体技术，通过大屏幕及相关的软件，教师可以随意放大或缩小所要展示的区域，以及利用多媒体通过FLASH动画模拟、演示， 让学生从中观察整个过程，学生边观察、边思考、边讨论，既活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲，同时学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，对其读图用图能力也有很大的提高。比如：在讲解”东亚”时利用多媒体大屏幕展示一幅东亚地图，动态闪烁显示“东亚”等内容的位置、分布，教师一边口头讲授东亚的分布位置、分界线及其 轮廓特点，另一边