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为生命注入了活力 　　文化是一所学校凝聚力和活力的源泉。学校文化是一所学校源于历史、基于现实、引领未来的气质禀赋和核心力量，是学校全面、协调、可持续发展的强大动力源泉。 中国论文网 /1/viewhtm　　北京市顺义区杨镇中心小学位于“京东古镇”――大杨各庄镇，有着浓厚的民族民间文化底蕴，正月十五的“龙灯会”中的舞龙、跑旱船、走高跷等民俗表演活动在全国传统民间花会中独树一帜，而且“龙灯会”于2007年6月20日被列入北京市第二批非物质文化遗产名录。2014年，杨镇中心小学正式挂牌立为传承单位，龙文化中的勇敢、包容、有序、合作等活力精神得以彰显。在践行“激活潜质，奠基未来”的“活力教育”实践中，杨镇中心小学坚持以课程为载体，为学生提供丰富多彩的展示舞台，用知识激活知识，用心灵激动心灵，用人格激励人格，用生命激扬生命，逐步形成了以“人人追求主动发展，个个充满生命活力”为特征的活力教育文化体系，促进了学校内涵发展。 　　活力文化滋养心灵内涵 　　学校的文化建设并不是虚无缥缈的，是可以看得见、摸得着的。要让文化浸润每一位师生的心灵，从抽象的理论走向具象的校园生活，就必须从整体上去构建学校的各种文化资源，它们都是构成学校文化内涵的重要组成部分。同样的，只有站在活力教育文化的高度去审视学校的一切教育教学活动，文化的影响才更具有生命力。 　　崇尚活力教育，构建学校理念文化 学校文化是浸润师生思想、完善师生品格的精神沃土。基于此，杨镇中心小学致力追求活力润泽文化，力求关注每一过程、每一个细节，使每一个生命都能彰显生命的激情与活力。 　　首先，杨镇中心小学认为每一个生命都是一个不朽的传奇，每一个传奇的背后都需要一份激发无限潜能的力量，学校就是这份力量的来源。于是，他们确立了“激活潜质，奠基未来”的办学理念。激活潜质：每一个生命心灵深处都有一种能量场，关键是要把这种能量场转化为奋斗的动力。每一个孩子都有成长的愿望，都有巨大的能量，都有可爱的特点，只要学校给予关注、发挥潜能，每个人都能迎来属于自己的曙光和辉煌。奠基未来：源于“基础教育育基础”的认识，杨镇中心小学奉行“六年决定一生”的教育理念，让孩子在实践参与中增加感悟的力量，在责任担当中提升生命的质量，让他们孕育梦想有积极情感，主动参与有积极心理，乐于实践有实践能力，勤于反思有先进思想，为拓展学生生命的宽度打好基础，为幸福人生奠基。 　　其次，办学目标和育人目标是学校的表述与追求，它体现着学校的发展方向。杨镇中心小学以“活力教育，润泽生命，办学生喜爱的活力小学校”为办学目标，以“全面发展、学有所长、快乐向上的活力少年”为育人目标，通过活力教育，为师生发展增智助力；通过教育养性、教化养习，为孩子创造快乐童年，幸福一生。 　　再次，一训三风是学校文化在师生的行为习惯和精神面貌上的映射。校训：诚、爱、勤、勇；校风。杨镇中心小学百年校训所概括的做人、求知的准则，之所以历久弥新依旧生机盎然，在于它所关注的不是书本和知识，而是人的塑造和发展。校风：快乐、有序、博学、尚美；教风：尊重差异，为有效而教；学风：勤学善思，为智慧而学。杨镇中心小学所构建的活力教育文化，力求渗透并滋润每一个人和每一个细节，让每一个个体都能从充满活力的学校生活过程中获取属于自己的独特体验。 　　最后，是杨镇中心小学极具代表性的校徽，它以黄色为主，预示着学校是希望之所，公平公正、开放包容、充满光明，在这里的师生崇尚光明、发扬优势、阳光发展。再配以翠绿色外环，深绿色字体，预示生命充满希望，充满活力，在这里的师生活泼大方、宽容大度、智慧优雅。中心是一个“杨”字的古陶文书写，取“杨镇中心小学”的“杨”字，左方“木”象树木形，《说文》中：“木，冒也。冒地而生。”这里象征学生成人成才。上为枝叶，下为树根，预示学生在丰富的活力课程这块土壤中茁壮成长，学生自身的潜能在学校得以激活，积极心理、创新追求得以扎根。学生能够脚踏实地，老老实实做人，踏踏实实做事。右半部“?[”同“阳”，有温暖之意，《说文解字》“?[，开也”，发散开来之意。寓意“创新”。木、?[合起来为“杨”指果实发散开来扎根成长，预示教师通过以爱心培育爱心，以人格感召人格，以智慧启迪智慧，培养出的小学生，既全面发展，又学有所长，且积极向上，个性张扬。“杨”字落在一个字母“Z”的变形上，“Z”取“杨镇中心小学”的“镇”的拼音第一个字母，变形为一个橘黄色昂首阔步的动态“人”字，寓意为该校的育人目标“做一个豪迈的杨镇人”。尽管经历蜿蜒曲折，终究走上阳光、丰收之路，在欢快活泼的参与过程中形成积极的人格，为幸福的人生奠基。 　　加强环境建设，形成活力环境文化 作为校园文化的物质载体和重要形式，优美和谐的校园环境始终是学校追求的目标之一。杨镇中心小学坚持以人为本的思想，强调人与环境的融