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—校本教研的方法和实施途径　　校本教研的方法和实施途径amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp我们正在尝试一种新型的培训模式：“自下而上”的培训、“互动式”培训、“参与式”培训、“实战式”培训，“自主、合作、探究”成为教师的基本学习模式。比方：　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp１、专家引领。与广西课改专家组、柳州市教科所、柳局教委教研室、师范大学等教学研究专业人员建立密切的伙伴关系，争取他们对我校课题研究项目和学校课改的专业引领。邀请教育专家、优秀教师来校讲学；外出听专家讲学；观看光碟《新世纪（版）教材教师培训资料》（腾图电子出版社）。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp２、互动式集体备课。集体备课改变了教师教学研究各自为战和孤立无助的状态，有效开展了教师间的交流与合作研究，做到互相学习、一起切磋、分享经验，教学资源共享，提高教学研究水平。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp３、问题会诊。校领导深入各教研组调研访谈，了解教学中取得的经验和存在的具体问题和困惑，对本校在课题研究中进行筛选和整合，看看哪些课题研究能解决教学问题、真实问题、实际问题、自身的问题，重新确定研究方向，把信息技术与课程改革、师生发展性评价和校本课程开发作为研究的主攻方向，集中力量进行深入研究。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp４、开展行动研究。我们以新课程目标为导向，以教师作为研究主体，紧紧围绕课程实施中教师所面对的各种具体问题开展研究，达到解决问题、提高教育教学质量、总结和提升教学经验、促进教师专业发展的目的。目前，各学科均确立了研究课题并写好开题报告，如《五课堂程式对大面积提高语文能力的影响》、《数学形成性评价研究》、《英语单词背诵记忆探究》、《初中思想政治教学实施发展性评价的探索》、《中同学物学科实践活动评价研究》、《体育课根据同学的兴趣喜好进行选项教学研究》等，在全校开题后，老师们结合日常教学活动，开展行动研究，围绕某一典型案例或教学细节，用新课的理念和观点进行剖析，不时转变教育观念，创新教学方法，完善研究方案，这样，教研、科研就不再是简单的备课，而是研究问题，发现问题，解决问题。这已成为我校教研活动的新亮点。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp５、写优秀教案和分析案例。教师写优秀教案，能对自身的教学发挥作用，是很好的教师业务培养。研究案例在于促进对实践的回顾与分析，让教师接受挑战，在教学中作出更好的判断，而结论经常是没有的。案例自身可作讨论的资料，教师的讨论有很大好处，可以分析教学上的问题，协助教师提高分析能力，在观念的碰撞与交流中达成新的共识。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp６、课堂录像分析评价。教师的教学行为不会自发地发生变化，它经常是在外力的刺激和作用下逐渐发生革新的。课堂录像有利于教师自己观察自身的教学行为，并用新课程的理念和观点进行剖析，从中自我发现、自我反省、自我改进、自我提高。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp７、区域交流。加强与柳铁、柳州市、区内外兄弟学校的合作与交流，他山之石，可以攻玉。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp８、教师生长记录袋。在新课程实施过程中，我们提出教师与新课程一起生长的口号。既然同学建立了生长记录袋，老师为什么不可以有呢？人都有被人供认和认同的心理，所以在记录袋里装下教师的一份课改实验课教学设计，一份教学反思，一个教学课件等，记录下自身的昨天和今天，为的是明天的辉煌。　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp这些全新的培训，使教师们增强了参与意识、合作意识和探究意识，教育观念发生较大的变化，而教育观念的转变又直接指向教学行为的改善。校本教研能真正为教师服务，能满足教师自身发展的需要，成为老师们喜欢的学习培训方式。　　　　校本教研的方法和实施途径amp;nbsp　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp我们正在尝试一种新型的培训模式：“自下而上”的培训、“互动式”培训、“参与式”培训、“实战式”培训，“自主、合作、探究”成为教师的基本学习模式。比方：　　amp;nbspamp;nbspamp;nbspamp;nbsp１、专家引领。与广西课改专家组、柳州市教科所、柳局教委教研室、师范大学等教学研究专业人员建立密切的伙伴关系，争取他们对我校课题研究项目和学校课改的专业引领。邀请教育专家、优秀教师来校讲学；外出听专家讲学；观看光碟