《乘法的估算》教学案例_3.docx

《乘法的估算》教学案例　　估算是一种数学思想。“乘法的估算”就是在不需要精确计算的情况下，进行的一种简便的、粗略的计算。要让学生明白这种数学思想，具有估算的意识和能力，教学时结合学生的生活实际，让学生按照自己的需要、思维习惯和个体差异，采取不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。　　　　　　一、猜一猜　　　　　　师：（电脑出示校园图）“同学们，谁了解我们学校多少啊！”　　　　　　师：我们学校学生的人数有多少？（提供信息：大约是1700人，比1700人少）板书：1700　　　　　　生1：1680师：少了生2：1695师：少了　　　　　　生3：1699师：对并板书　　　　　　师：我们学校的老师人数是多少？（提供信息：大约是70人，比70人多）　　　　　　板书：70　　　　　　生1：71师：少了生2：78师：多了　　　　　　生3：75师；还是多了生4：73师：对　　　　　　并板书：7370　　　　　　师：我们的多功能教室的座位有多少个？（提供信息：大约是180个，比180个少）板书：180　　　　　　生1：178师：多了生2：177师：真聪明　　　　　　并板书：177180　　　　　　师：我们学校的电脑有多少台？（提供信息：大约110台，比110台少）　　　　　　板书：110　　　　　　生1：109师：多了生2：105师：少了　　　　　　生3：106师：你真棒！并板书：106110　　　　　　师：这些数中1699、73、177、106是什么数？1700、70、180、110是什么数？那么它们之间可以用什么符号连接呢？　　　　　　生：准确数，近似数。约等号。分别写出约等号。　　　　　　板书：1699≈170073≈70177≈180106≈110　　　　　　师：约等号象什么啊？　　　　　　生1：“约等号象波浪一样，等号是直直的两个短横。”　　　　　　生2：“我觉得约等号象飘扬的国旗。”　　　　　　生3：“我觉得约等号象是等号喝醉了酒一样，歪歪扭扭的。”　　　　　　师：揭示课题，板书：乘法的估算　　　　　　二、学习新课　　　　　　师：学校关心每一个学生，准备购置一些物品。　　　　　　师：（出示电脑）每台电脑4980元，要购买6台大约需要多少钱？　　　　　　生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880　　　　　　生2：4980×6=29880　　　　　　生3：不对，它只要大约数，不需要准确数。　　　　　　生4：4980×6≈30000把4980看成5000，5000×6=30000，所以4980×6≈30000　　　　　　师：（出示购买影碟）每张8元，要买62张，带500元够吗？　　　　　　生1：62×8=496够了　　　　　　生2：60×8=4802×8=16480+16=496够了　　　　　　生3：62×8≈480把62看成60，60×8=480所以62×8≈480够了　　　　　　生4：62×8≈620把8看成10，62×10=620所以62×8≈620不够　　　　　　生5：62×8≈600把62看成60，8看成10，60×10=600所以62×8≈600不够　　　　　　师：引导分析，准确的数是多少？哪个估计的数与准确的数最接近呢？　　　　　　生：把62看成60，60×8=480最接近496　　　　　　师：“这说明了什么问题？”　　　　　　生1：“估计的数字和准确的数字相差不远。”　　　　　　生2：“估计的数字和准确的数字相差的太远的话，说明了估计的就不准确。”　　　　　　生3：“估计的数字可能比准确的数字多一点，也有可能比准确的数字少一点。”　　　　　　生4：“就是说估计的数字大约在准确数字的左右，不能多出来很多，也不能少的太多。”　　　　　　生5：“估计的数字不论比准确数字多还是少，我觉得要越接近越好。”　　　　　　三、应用与拓展　　　　　　师：学校为了绿化校园，准备买一些树，同学们来参谋参谋吧。　　　　　　（出示：樟树每棵28元，广玉兰每棵68元，铁树每棵103元，桂花树每棵185元，松树每棵57元，并介绍了每种树的特点）　　　　　　要求：买5棵树，选哪种好？大约要花多少钱？说说你的理由。　　　　　　………………　　　　　　师：（出示买一个足球82元，一个篮球99元，一个排球78元，各买4个，一共大约要多少钱？）在自