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新课改背景下中职英语新教材理解与运用 　　摘要：新一轮英语课程改革如火如荼，中职英语新教材的运用使英语教学面临着巨大挑战。文章介绍了新教材的设计模式及内容框架，并对新教材使用过程中出现的一些问题进行反思，提出几点看法。 　　关键词：新教材；教材观；教学策略和方法；当代英语教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）05-0042-02 　　一、新教材的设计模式及内容框架 　　2002年以来，教育部颁布了一系列职业教育教学改革的文件，提出了新时期职业教育改革与发展的指导思想、目标任务和政策措施，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，明确了“以全面素质为基础，以职业能力为本位”的教学指导思想。教材是教学理念的重要体现形式，也是贯彻办学方针和教学思想的重要工具。高等教育出版社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语》根据教育部2009年1月颁布的《中等职业英语教学大纲》的要求编写，全套教材按照新大纲的要求分为基础模块、职业模块和拓展模块。目前我们正在使用的基础模块共有3册，每册有10个教学单元及2个复习单元。每单元由Lead-in，Listening and Speaking，Reading and Writing，Language in Use，Unit Task，Pronunciation Practice，Self-check和Life and Culture组成。 　　二、新教材的特色与优点 　　1.以任务为导向，提高英语运用能力。这套教材安排了不同形式的任务，如制作海报、计划生日聚会、找工作伙伴、组建兴趣小组，等等。在完成任务的过程中，使学生发现英语学习不再是枯燥地记忆单词和语法，而是在仿真的生活和工作场景中运用英语去听、去说、去做。 　　2.活动设计灵活多样，增强英语学习兴趣。这套教材设计了形式丰富的练习活动，学生可以在比较真实的情境下进行听、说、读、写训练。例如，学生会听到模拟真实场景的对话，还可在学完相应内容后为自己的餐厅拟订英文菜单、拟订旅游计划，等等。 　　3.以活动为依托，培养学习策略。这套教材不仅注重学习内容的呈现与训练，还关注学习方法的培养。教材中的每个单元都有关于学习策略的提示，通过环环相扣的活动安排，学生可以在实践中真正掌握这些策略，做到学以致用。有了这些语言学习的好点子，在英语学习过程中就会越来越多地体会到成功的喜悦。 　　4.以语言为载体，拓宽文化视野。这套教材把文化现象融入到活动当中，让学生在学习的过程中去体验英语文化，感受中西方文化的异同。学生在品味一篇篇短文中诙谐、生动语言的同时，还可以了解到有趣的文化现象，使学生在阅读过程中体验寓学于乐的愉悦。 　　5.话题选择贴近生活，突出英语学习的实用性。这套教材在话题和内容的选择方面充分考虑了学生的生活经验和所学内容在将来生活与工作中的实用性。例如，在话题方面，学生可以学到如问候、求职、购物、餐厅就餐等常见话题；在内容方面，能够读到现实生活中常见的海报、广告、小故事及旅游介绍等内容。 　　6.为语言活动创设职业场景，体现职业特色。这套教材尽可能地将各种语言活动设置在真实的场景中。例如，学完食品、服装、价格等内容后，可以模拟在超市或商场的场景，让学生为顾客提供服务，在仿真的环境中运用英语处理问题、解决问题，帮助学生提高个人能力，满足工作中的实际需求，以便顺利走入未来的工作岗位。 　　三、新教材在实际运用中所遇到的问题 　　1.新教材内容丰富、结构合理，但教师普遍感到课时紧张。每一个单元的教学内容较多，涉及听力训练、阅读训练、知识点讲解、语法学习、写作练习，等等。每单元都以某一话题为中心，设计了一定的情景和任务，让学生摄入大量的材料后用各种各样的形式自己组织对话，以达到锻炼口语的目的。整个教学过程总是匆匆忙忙，一节课往往无法完成授课计划所规定的课时内容。 　　2.新教材给予教师更大的可拓展空间，也带来一定的挑战。如何根据本班学生的实际情况与需要，创造性地使用教材，的确需要教师花费很多的力气去挖掘、去探索。 　　3.大多数中职生在初中时英语就是弱项，且学习主动性不高。进入中等职业学校后，因为听不懂教师的授课内容，有时仅仅因为听不懂课堂用语，就轻易下结论，认为自己学不好英语，从而采取弃而不听、自暴自弃的态度；也有部分学生想学好外语，但不善于将所学内容进行分析、综合并记忆，往往是囫囵吞枣、一知半解、应付了事；还有些学生学习很被动，没有思考或主动寻求适合自己的学习方法，导致事倍功半。在课堂上，往往只坐在座位上被动听讲，不愿意开动脑筋思考、提问。由此，在英语课堂中常出现以下现象：课堂上要么是教师一言堂，要么出现冷场；很多学生在教师布置的活动中没有反应，不愿意积极参与课堂活动；有些学生发言积极但准确率不高；小