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互联网+时代下大学英语课堂教学优化研究 　　摘 要 随着互联网+时代的到来，大学英语课堂教学在教学方法、教学手段、学习理念等方面发生了较多变化。传统的教师、教材、学生等教学模式受到了极大的挑战。本文在分析了大学英语课堂教学发展现状的基础上，探究了互联网+时代大学英语课堂教学存在的问题，分别从学生及教师方面进行探究，并提出了互联网+时代大学英语课堂教学优化策略。希望通过本文对互联网+时代下大学英语课堂教学的研究，能够对高校英语教学创新与发展提供一定的帮助。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词 互联网+ 大学英语课堂 教学优化 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 　　1互联网+时代下大学英语教学现状 　　随着互联网+技术的发展，互联网技术在大学英语教学中得到更多的应用，但在现阶段互联网与大学英语教学结合仍有许多缺点，没有真正的进行大学英语教学改革与优化。对于目前我国大学英语教学的模式来说，现代技术早已进去，多媒体终端在教学中的应用不算新鲜，早期以其教学的趣味性以及获取信息的便捷性和丰富性吸引了学生的眼球，让学生们觉得很新鲜。但是发展到后来，也并没有摆脱传统课堂“填鸭式”教学的魔咒，在课堂上运用多媒体，也只不过是换了种工具给学生“填鸭”，因此，现代技术应用到教学中的效果，并不是特别的理想。并未真正改革传统课堂，只不过是变成了更广义的传统课堂而已。很多学校还是只重视阅读、写作和语法的教学，导致学生们只能死记硬背来提高成绩，缺乏相应的口语环境，听说能力比较差，现代技术的应用也没有改善这种状况。 　　2“互联网+”背景下大学英语教学影响因素分析 　　2.1学生方面 　　学生习惯了传统的灌输式教学方式，重理论轻实践、重语言输入能力培养而忽视了锻炼自己的语言输出能力。长期以来形成思维惰性，自主学习能力不够，不太愿意接受新事物。另一方面，面对繁杂的网络学习资源，缺乏自我辨别能力，大海捞针，学习目的盲从，学习效果不好，进而使得自己的自主学习难题不断增加，最终影响到学习兴趣。 　　2.2教师方面 　　现阶段，教师大多按照课堂教材大纲为基础，重点讲解课本知识。在教学过程中，缺乏与学生进行有效的信息交流和沟通，难以调动学生的积极性，导致学生上课玩手机睡觉。目前很多老师过分依赖多媒体课件，认为在教学中广泛使用多媒体课件就是教学改革，这种思想是不科学的。教师过多的依赖PPT授课，教学创新受到制约，从而影响了教师教学素养的提高。在互联网技术飞速发展的今天，信息输出量大，更新速度快，时代特征明显，教师在教学中的知识输出远跟不上大学英语改革的步伐。 　　2.3其他综合因素 　　比如，学校的计算机硬件配置、学校教师的网络信息技术培训和监督、网络平台及相关配套设施都不完善。另外，有些学校对网络技术的应用不够重视，新的教学模式应用不够积极，没有相应的激励机制和约束机制，缺乏教育资源等。 　　3互联网+背景下大学英语课堂教学优化策略 　　在生态学理论指导下，研究了国内外许多学者的研究成果。通过实证研究，作者发现，如何提高大学英语课堂教学的有效性包括：教师教学能力的提高，学生自主学习能力的提高，与生态平衡的课堂教学环境的建立。只有这样，才能改善优化大学英语课堂教学效果。 　　3.1学生的自主学习 　　在新的教学模式下，首先要转变学生的学习观念，不是单纯为了过级考试而学习。互联网时代下的学生自主学习集中了辩证思维、思维批判以及智能技术能力的培养。在学习过程中，注重培养学生的资源查找能力，比如如何搜寻有影响力的英语学习微信公众号，微博主页以及相关APP等。发现问题能及时与教师沟通。同时，加强网络环境下的自控能力约束也是学生必须解决的问题。避免学生在课堂上挂机、玩游戏、看视频等。所以教师在课堂上可以利用APP签到，记录平时成绩；同时还可以以网络为媒介融入翻转课堂，检查学生网络学习情况，逐渐培养学生的自主学习能力。 　　3.2教师的综合素养 　　教师作为英语教学的关键因素，其自身的教学理念、信息素养、现代化技术运用能力对教学目标的达成具有重要的影响力。首先，教师要改变教学理念，跟上时代步伐，积极参与信息技术培训，以便熟练掌握网络教学平台，可以结合学生的实际情况，建立自己的网络资源库，满足不同层次学生的学习需要。通过这种交互式的教学方式不仅可以缩短学生和教师之间的距离，而且还能有效的提高大学英语课程的教学质量。其次，教师可以适当扮演辅导角色，激发学生自发地融入学习中，在恰当的时间对学生学习中出现的问题进行及时纠正，引导学生正确的探索和学习知识。同时，教师应重视学习情境的创建和培养，将传统教材文本和多媒体技术完美结合，对单一枯燥的文字附加图片、声音、视频等，调动学生的学习兴趣。最后，合理利用网络资源，不断完善学生的评价机制，使得评价内容多元化，评价