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互联网+背景下高职英语案例式互动课堂教学研究 　　【摘要】现在正迎“互联网+”时代，给职业教育带来了新的生机，也为英语教学提供了更多的教学资源。高职英语教学改革也可以此为契机，使其服务于教学，引入案例，实现师生互动、生生互动，进而打造充满活力的高效课堂。本文结合教学实践，从确立“以学生为中心”的教学理念、线上线下整合教学资源、切入时事热点、灵活运用信息化多模态教学及挖掘语言文化内涵之美四个方面对高职英语案例式互动课堂教学进行了探讨。 中国论文网 /1/viewhtm　　【关键词】“互联网+” 高职英语 案例 互动课堂 　　【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0101-01 　　一、引言 　　活力课堂、高效课堂一直都是我们高职英语教师不断追求的理想课堂。然而，在教学实践当中，我们不得不面对诸多难题，尤其是课堂上手机的插足，给教学带来了更大的挑战。现在正迎“互联网+”时代，给职业教育带来了新的生机，也为英语教学提供了更多的教学资源。我想，高职英语教学改革也可以此为契机，使其服务于教学，引入案例，实现师生互动、生生互动，进而打造充满活力的高校课堂。 　　笔者将结合自身的教学实践，对高职英语案例式互动课堂教学提出自己的看法。 　　二、高职英语案例式互动课堂教学的探讨 　　本杰明?富兰克林说过：“Tell me and I forget. Teach me and I remember. Involve me and I learn.”让学生去参与、去实践才能出真知。在“互联网+”时代，每个人获取知识都变得非常便捷，教师与学生间知识量的天平并不会必然偏向于教师，加之网络娱乐功能的强大总能轻易把学生的注意力吸引到手机上，所以，教师应设法让学生参与到课堂活动中来，树立“以学生为中心”的教学理念。 　　第一堂课上，我通过课程介绍（This course is a public com？鄄pulsory subject， which focuses on boosting the students？蒺 listening and speaking skills， and helping them better understand the cultural background and customs of main English？鄄speaking countries， so that the students can accurately express themselves in simple English in their daily life and also achieve the goal of speaking English appropriately on relevant occasions.）向学生指出了大学英语这门课程重在培养学生的听说技能，也向学生提出该课程会重在评价学习过程，课堂参与、过程考核都会在总评中得以体现，并强调了期末考查是师生一对一用英语交流（Class attendance：10%； Class performance：10%； Process assess？鄄ment：20%；Final exam： 60%）。从而以此激励学生积极参与课堂互动，发掘出潜在的语言才能。 　　以学生为中心的教学原则是重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用。在这样的原则指导下，我的具体做法是： 　　第一，线上线下整合教学资源，激发学生学习兴趣。 　　教师应在充分了解学生现有英语水平和学习需求的基础上，结合网络资源进行互动课堂的教学设计，对教学内容予以加工、整合，以激发学生学习兴趣，增强课堂互动效果。 　　如：我在网上找到了《再别康桥》的英文版，和同学们一起感受着英文诗歌的韵律美，基础好一些的同学能脱口而出相应的中文，随后也带动了其他同学，最后大家都能跟上优美的节奏。 　　第二，切入时事热点，增强互动内容的时代感。 　　网络内容的丰富多彩、形式的新颖独特无不吸引着“数字化学生”一代的注意力，英语教学也应把握时代脉搏，适时更新教学内容。平时教师应留意时事、热点，遇到合适的资源就加以收藏，以备教学之需，使课堂互动时更有话可说。 　　比如：党的十九大的召开，大家都在为之点赞，为新时代打call。我利用网络现学现卖，也和学生谈论“Never forget why you started， and your mission can be accomplished.”（不忘初心，方得始终。） 　　在学习“Travel（旅行）”时，我利用因脚印遍布全国，集齐了55个民族的结婚照而走红“三少”和“小姬”的故事导入新课，和同学们讲“It is bette