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新课程理念下初中物理实验课程资源开发和利用实践与研究 　　摘要实验资源是初中物理课程中不可缺少的组成部分，是实现初中物理课程目标、全面提高学生动手技能的必要手段。在新的课程理念下，初中物理实验课程资源开发和利用就显得尤为重要。研究如何有效开发和利用实验课程资源，已逐渐成为初中物理课程改革内容中的一个重要课题。本文从实践角度出发，针对实验课程资源的开发和利用进行了深入地研究与实践，可丰富初中物理的课堂教学手段。 　　关键词初中物理；实验课程；开发；实践 　　【中图分类号】G633.7 　　引言 　　从本质上来说，物理是实验性很强的一门基础学科。一直以来，实验在物理学的发展与教育进程中均发挥了举足轻重的作用。为促进物理实验教学的发展，初中物理新教材《全日制义务教育物理课程标准（2011年版）》在继承《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》??体框架和主要内容的基础上进行了修订，重点强调了对学生实验动手技能的培养，不仅增设了对物理课程的实验要求，而且将学生必做的实验内容进行了详尽地描述。可以看出，新的课程理念赋予了初中物理实验课程资源更加深刻的内涵。在初中物理的实践教学过程中，教师可以基于现有资源，进一步开发和利用更加丰富多彩的实验课程资源，使得物理实验资源多种多样。本文围绕人民教育出版社出版的《全日制义务教育物理课程标准（2011年版）》中的核心内容，研究实验课程资源的开发和利用问题，有助于教师顺利地开展实验教学工作。 　　一、从实验设备中开发和利用 　　在进行实验教学和科研活动过程中，实验室的设备和器材往往是教师必不可少的物质资源。在实验室的“资源库”中，教师不仅需要懂得如何利用资源，而且要懂得如何灵活运用。在初中物理新课程理念要求下，教师除了要利用现有实验资源之外，还应对现有实验设备在功能上进行不断创新，这样就可以为学生进行演示实验和科研探索中提供更好的实验条件，也就是我们所说的“一物多用”。例如，实验室的酒精灯通常用来加热用的，但是我们同样可以创新性地将它应用到光学的实验中去。 　　这个实验的过程如下：先点燃放置于桌面上的酒精灯，然后将被测试物体置于酒精灯火焰附近，这时，如果观测者透过火焰观察被测物体，可以观察到该物体发生了变形，且处于不断跳动的状态中。其原因是酒精灯火焰加热了附近的空气，使得空气密度不均匀，并形成了对流现象，这时光经过该区域就不能维持直线传播，而是发生了折射，导致观察到的被测物体发生了变形；再加上被加热的空气的密度本身并不稳定，致使观察到的被测物体好像是跳动着的。从这一简单的物理实验中可以看到，光在非均匀介质中的传播没有一定的规律性，即不再沿着直线进行传播。在这个实验中，我们所利用到的实验器材只是平时用于其他实验的简单器材（酒精灯），这就做到了一物多用和灵活运用。 　　二、从日常生活中开发与利用 　　如果能够利用学生身边的日常生活用品来进行实验，不仅可以让学生最大程度地感觉到物理学科的奥秘和真实感，而且可以大大拉近学生与物理之间的距离，切身体会物理与日常生活、物理与社会环境的相互关系。在学生日常生活中，他们周围可以用来作为实验用品的资源到处都是，只要教师用心观察，实验中可以利用的课程资源异常丰富。 　　例如，我们经常注意到当下社会中的饮料品牌琳琅满目，但是这些花花绿绿的饮料瓶很少得到正常回收。面对这一问题，我们不仅要想，这些饮料瓶对学生来讲非常熟悉，如果能够利用它们来进行初中物理实验，不仅让学生对环境保护意识感同身受，同时也启发了学生进行更多的能够利用身边资源的物理实验。下面的例子就是利用几个饮料瓶进行的物理实验： 　　在初中物理讲到力的作用及其三要素时，教师可带上几个饮料瓶，并指导学生利用双手用力挤压饮料瓶。当饮料瓶在挤压作用下产生了不同方向及程度的扭曲变形时，这时教师可以解释在力的作用物体产生的物理现象。在此基础上，如果继续引导学生改变力的大小，这时饮料瓶的变形程度也随之发生了改变，这时教师可以继续说明力的作用效果与力的大小之间的关系。在进一步讲解液体压强的时候，教师可在一个饮料瓶的开口处贴上一层有弹性的橡皮膜，并将饮料瓶倒置放入水中，橡皮膜就会向里凹，这说明液体内部有压强存在。如果用小针在饮料瓶的侧壁扎上几个高度不同的针孔，这时可以观察到从不同针孔流出水流的喷射距离是不同的，这说明液体压强与深度有关。上述实验资源均来自于学生的日常生活或环境中，有的在课堂上随时可取，实验中所展现出???的规律也十分有趣，不仅可以让学生切身感知物理的现象与本质，而且可使学生对物理概念有更加深入的理解和认识。 　　贴近我们日常生活中的例子有很多，可以鼓励学生自己选择适当的实验材料，引导学生设计和制作简单的实验仪器，并在实验课堂加以利用。 　　三、从亲身体验中开发与利用 　　这种实验就是引导学