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新课程背景下初中思想品德教学浅谈 　　摘要：本文通过对新课改背景下初中思想品德课程教学的探讨，认识到思想品德课教师要认清自己神圣的职责，在教育教学中自觉改革教法和指导学生的学法，注重创新，为学生的终身发展奠定良好的思想政治基础。 　　关键词：初中思想品德；教学；新课程 　　中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-123-01 　　 　　 　　随着新课程的改革与发展，构建适应新课程理念的初中思想品德新课堂，是思想品德教师教学的主要任务。传统思想品德教学偏重于教师的空洞说教，忽视了学生的主体性和情感教学，空洞的说教往往会引起学生的反感，只有用喜闻乐见的内容，才能吸引学生的学习兴趣，才能使学生主动参与，达到受教育的目的。引用美国著名教育家沃德的一句话：“平庸的老师传达知识；水平一般的老师解释知识；好的老师演示知识；伟大的老师激励学生去学习知识。”所以我们必须变革传统的思想品德教学方式，注重以学生为主体，注重学生的亲身体验，教会学生不仅要用自己的脑子去思考而且要用眼睛去观察，用耳朵去听，用嘴巴去说，用双手去操作，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力，发挥学生的创造性思维，促成学生健康成长的需要。 　　一、转变传统的思想品德教学观念 　　思想品德教育的目的就是要提高受教育者的思想素质、道德素质、政治素质、纪律素质、心理素质等。传统的思想政治课教学方法基本上是“一言堂”、“满堂灌”，即教师讲、学生听，或以教师个人意志强加于学生。这种强行灌输的教学只会导致扼杀学生学习的主动性和积极性的恶果，根本不可能提高人的素质和能力。其实，这种陈旧的教学方法远不是现象上表现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用，重知识灌输、轻养成教育，重群体教育、轻个体教育，重课堂教育、轻社会实践，重学校教育、轻社会教育等诸多特征。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单向、机械的教学模式。必须探索新的政治教学方法和教学思路，这样才能适应新世纪的需要，培养出新世纪所需的人才。 　　二、注重学生学生学习兴趣的激发 　　兴趣是最好的老师，而老师则是点燃学生学习兴趣的火炬。教师只有在教学过程中，充分调动学生的学习兴趣，才能促使学生极大地发挥自身的主观能动性，进而积极、主动地进行知识的探索，提高学习效率。在思想品德教学过程中，我们教师应根据教学内容的不同，采取不同的教学方式，力求最大限度上激发学生的学习兴趣，帮助他们形成持续学习的内在驱动力。比如，“民族情民族魂”的主旨在于激发学生内心的民族自豪感，促使学生更加热爱自己的祖国和人民。如果只是照本宣科的按照教材讲解，不但教师讲起来没有激情，学生学习起来也是毫无兴致，没有头绪，这种状态下，要想取得良好的课堂教学效果简直相当于天方夜谭。因此，在学习到这部分知识时，可以借助多媒体让学生观看了一段视频短片：中国是一个多民族的大家庭，五十六个民族的人民身着代表本民族特色的服装和首饰，在阳光下手拉着手围成了一个大圈。他们跳舞，他们欢呼，到处都是欢歌笑语、语笑喧阗，氛围积极而融洽……多媒体将“民族感情”生动、直观、形象地展示在学生的眼前，不但使学生在心灵上受到强烈的震撼和情感冲击，关键是帮助学生更好地理解和掌握“民族情民族魂”的主旨和中心思想，为提高本节课的教学效率和教学质量奠定了坚持的基础。 　　三、全面贯彻因材施教的原则 　　传统的教学模式中，教师经常采用同一个标准去衡量学生，这种模式不可能真正贯彻因材施教的原则。实际上，学生都是千差万别的。每个学生的理解能力、接受能力、感悟能力都不一样，这就要求教师存课堂教学过程中要真正贯彻“因材施教”的原则，力求满足优生、中等生、后进生等不同层次学生的需求。教师的教学设计包括对学生的提问、作业的设计、练习的布置等都要有针对性，而且设计的问题要有一定的梯度，要针对不同层次的学生进行设计。在教学设计中，“要培养学生创新思维，鼓励大胆合理的想象，提倡探索精神，适时地提出一些目标比较明确的、富有挑战性的问题，通过讨论、调查、查阅资料、访谈等活动，引导学生自主学习，完成学习任务。”例如，在课堂教学中，有一定难度的问题，可以请优生回答；比较简单的问题，可以留给后进生回答；难度不大的问题，就直接让中等生回答。也可以安排学生分小组讨论。这样安排，既可以达到培养优生、照顾中等生的目的，又可以达到增强后进生自信心的目的。 　　四、结合学生生活实际进行学习 　　初中思想品德的知识点比较偏重基础性的知识，是对现实生活的反应和总结。既然来源于现实生活，所以需要将知识不断应用到现实生活中，为现实生活提供更多、更好地帮助和服务。初中思想品德的教学内容中不乏抽象、枯燥的知识点，学生在进行这部分知识学习的时候，会