人教版五年级数学上册《可能性》教案(表格式).docVIP

第4单元 可能性 第1课时 事件发生的可能性 课题 事件发生的可能性 新授课 教学目标 1.初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。 2.借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。 3.通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。 教学重点 通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。 教学难点 使学生能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。 教学准备 课件 课时安排 1课时 教学过程 导案 一.创设情境，揭示课题 （一）游戏1：猜猜硬币在哪只手里 1.教师将枚硬币握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？ 2．教师打开没有硬币的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？为什么？ （二）游戏2：猜猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上 1．教师将这枚硬币抛出，让学生说出可能是哪个面朝上，要求说出所有可能。 2．让学生猜一猜是哪个面朝上。 3．教师揭示结果。 （三）揭示课题 在生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。今天我们一起来探究事件发生的可能性。 二.自主探索，兴趣维持 1.出示教材P44主题图 （1）师：从图中你了解了哪些信息？ （2）组织学生汇报。 （3）如果让你抽一次，可能是什么？ （4）师小结：每名同学表演什么节目是不确定的，因为有些事件的发生具有不确定性。 2.模拟演示，教学教材P44例1 观察图1 （1）三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明第一个抽，他可能抽到什么节目？ （2）小明抽到三种情况都有可能，这说明了什么？说明了事件的不确定性。 观察图2 小明抽到了跳舞，小丽第二个抽，她可能抽到什么节目呢？ 小丽可能抽到唱歌或者朗诵。这也是事件的不确定性。 观察图3 （1）小丽抽到了朗诵，小雪最后抽，她会抽到什么？ （2）剩下的只有一张唱歌卡片了，所以小雪只可能抽到唱歌。没有其他可能了，所以这是确定事件。 三.寓教于乐，兴趣体验 互动环节： 学生先独立完成教材P45上面“做一做”，做完后和同桌相互检查，相互指正，最后老师给出正确答案。 四．课堂总结 这节课你学会了什么？有什么收获？ 教学板书 事件发生的可能性 可预知：用“一定”“不可能”描述。 事件的发生 不可预知：用“可能”描述。 教学反思 可能性是事件发生的确定性和不确定性，是一个比较抽象的概念，也是生活中的常见现象。教学开始之前，我通过学生常玩的游戏激发学生的兴趣和探知欲，联系生活中的事情帮助学生进行理解。为了集中学生的注意力，我精心组织，引导学生主动观察，猜测、验证、推理与交流，让学生有序的活动，亲自实践体验，获得对确定性和不确定性的直观感受，初步理解事件发生的可能性。 教师点评和总结： 第2课时 可能性的大小 课题 可能性的大小 新授课 教学目标 （一）知识与技能 使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。 （二）过程与方法 经历事件发生的可能性大小的探索过程，能定性描述随机事件发生的可能性的大小，在试验活动中培养合作学习的意识和能力。 （三）情感态度和价值观 感受数学与生活的密切联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。 教学重点 感受事件发生的可能性是有大小的 教学难点 体验事件发生的可能性的大小与事物出现的数量有关 教学准备 课件 课时安排 1课时 教学过程 导案 一.谈话引入，揭示课题 我们经常看到商场为吸引顾客搞抽奖活动，看到过的学生可以发现，我们抽中小礼品的有很多人，而抽中一等奖的人很少。这是什么原因呢？这就是我们这节课要讲的内容：可能性的大小。（板书课题） 二.自主探索，兴趣维持 1.模拟演示教材P45例2，体验可能性的大小 （1）以小组为单位进行活动 规则：摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。一人摸棋子，一人用“正”记录摸出不同颜色棋子的个数。 师：摸出一个棋子，摸出什么颜色的棋子的可能性大？ 生：应该是红色。 师：为什么呢？接下来我们开始用实验验证你们的想法。 （2）小组开始按照规则记录，待每个小组记录完后，由组长汇报实验结果。 师：从实验结果中你们发现了什么？ 生：摸出红色棋子的次数比蓝色棋子多。 师：为什么会这样呢？出现这个结果跟什么有关系？各个小组和同桌讨论一下。 学生汇报发言，教师整理发言：摸到各种颜色棋子的可能性的大小和棋子的数量有关，棋子的数量越多，抽到的可能性越大，反之越小。 2.进一步加深对事件发生规律的理解。出示教材P46例3 （1）教师