介入主题意识,拓展生自主阅读.docVIP

介入主题意识,拓展学生自主阅读 　　摘 要：小学阅读教学中，教师介入主题阅读意识，对学生自主阅读方法展开全面优化升级处理，能够快速提升学生自主阅读品质，帮助学生顺利构建阅读认知体系。主题性自主阅读，代表当今阅读教学发展方向，与学生阅读认知成长相契合，对促进学生自觉阅读学习形成重要助力。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：小学语文 主题意识拓展 阅读 　　新课程改革提倡自主、合作、探究式学习，自主阅读符合学生学习认知成长规律，教师从强化学生自主阅读意识、优化自主阅读方法、内化自主阅读认知等方面展开教学引导，必将给学生带来阅读动力。 　　一、提炼主题，强化自主阅读意识 　　1.整合教学文本。小学教材编排有自身规律，教师根据教材文本设计特点展开阅读提炼，可以快速抵达阅读核心。小学语文教材单元意识比较鲜明，每一个单元大多有共同的或者相似的主题，教师深入文本探究，将相关文本材料进行综合分析比对，从中提炼出阅读主题，然后以阅读主题为抓手展开具体阅读引导，势必能够给学生明确阅读指向，并大幅度提升阅读效率。 　　如《师恩难忘》和《陶校长的演讲》都属于尊师方面的文章，虽然展示角度存在差异，但阅读主题可以集中提炼，让学生展开系列阅读学习，对提升学生阅读品质有重要帮助。教师设计自主阅读任务：自主阅读《师恩难忘》和《陶校长的演讲》两篇课文，掌握文本基本内容，说说教师在我们心中的地位，并结合文本和学习实际，谈谈该如何尊师呢。学生经过系列阅读，对相关阅读主题有了一些共性认知：老师给我们带来知识，教育我们做人，为我们健康成长提供巨大帮助，我们要从平时生活学习中建立尊师意识，认真听老师的话，对老师要有礼貌。教师设计自主阅读主题，布置相关阅读任务，给学生以具体操作要求，学生学习有章可循，学习效果显著。 　　2.启动自读程序。阅读是个体学习行为，在阅读教学中，教师却常常要大讲特讲，严重挤占学生自主阅读学习时空，这是非常不明智的做法。新课程改革要求课堂教学要凸显学生学习的主体地位，将学习权利归还给学生，强化学生自主阅读权利，符合新课改的基本精神。在阅读主题确立之后，教师要发动学生展开自主阅读学习，让学生通过阅读感知体验，形成完整阅读认知体系。 　　在《嫦娥奔月》的学习过程中，教师先利用多媒体展示相关图片信息，让学生感知嫦娥神话故事的基本内容，然后引导学生展开自主阅读学习，并给出具体的要求。在展示阶段，很多学生都有比较出色的发挥。有的学生在具体讲述故事情节时，还能够结合课外学习认知，对故事进行艺术性处理，极大丰富了故事内涵，也给其他学生带来一定启示。 　　二、参照主题，深化自主阅读改革 　　1.精讲典型内容。教师精讲文本内容是非常必要的，小学生阅读基础都不是很好，自主阅读存在一定困难，教师针对性地讲解引导，能够给学生带来有效点拨，帮助学生顺利介入阅读之中。所谓典型内容，是指学生普遍存在质疑的地方，或是经典的语言运用、集中情感表达，教师以经典内容为突破口，引导学生展开互动性学习认知，自然能够丰富阅读学法，对自主阅读形成重要促进和帮助。 　　《黄山奇松》学习时，学生对黄山奇松方面的描写存在一些模糊认识，这黄山松树为什么会呈现千姿百态形状呢？教师就这个问题给出集中讲解：黄山上的松树生长速度很慢，只有一尺多高的松树，可能已经生长了几十年，这些松树经历太多的风吹日晒，已经是饱经沧桑，其形状自然呈现出奇形怪状。虽然受环境影响，但这些松树却表现出旺盛的生命力，那郁郁青青的迎客松，可以给人带来生机。 　　2.优化阅读方法。优化阅读方法是阅读教学最需要关注的内容，小学生自主阅读时，由于学法比较贫乏，阅读学习效率普遍不高。教师要根据学生阅读实际，给出阅读学法优化，为学生提供丰富学法资源，让学生自觉建立学法意识。阅读不等同于“朗读”，与声音大小没有直接关系，而是要通过不同渠道探寻文本内涵，形成阅读情感感知。学法指导至关重要，教师占据认知高点，对学生形成信息认知优势，针对性地给予阅读学法技巧指导，可以极大提升学生阅读效率。 　　《天火之谜》学习时，教师发动学生展开自主阅读学习，并鼓励学生展开质疑活动，让学生大胆提出自己的问题，然后由教师统一讲解。学生积极行动起来，很快就集中了一些价值度很高的阅读问题：富兰克林勇于探索的精神表现在哪些方面？你如何评价富兰克林的勇敢做法？富兰克林实验成功有什么重要意义？说说文章主题是什么？教师根据学生问题设计给出自己的答案，并发动学生展开评价活动。有学生说：“我认为老师在评价富兰克林的勇敢做法时不够全面，富兰克林的实验实在是太危险了，如果富兰克林被雷击致死，这后果将是多么可怕。因此，富兰克林的勇气是值得学习的，但减少危险指数应该不容忽视。”也有学生认为：“老师对问题理解比较渗透，给我们带来重要启示，希望老师能够传授回答问题的技巧