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培养大学生自主学业管理能力探讨 　　摘 要 文章探讨了通过定期进行教务管理制度宣传，加强学业过程监督，并做好预警工作，加强大学生学业规划指导和咨询，以提高大学生自主学业管理能力。 　　关键词 大学生 自主学业管理 高等教育 　　中图分类号：G47 文献标识码：A 　　精英化教育已经转为大众化教育，要求各高校调整培养计划从以学科教育为主转化为强化实践教学的应用型教育为主的转变。整个转变过程对学校的教学质量和教学管理都提出了挑战，一方面教学质量不能放松，因为专业理论知识是开展一切实践的基础；另一方面，应用型教育又要求学生多方面多层次的发展，不仅理论过硬，创新实践能力更要强，而学业管理水平是高校的教学质量和教学管理的综合体现，也最能体现应用型教育的研究成果。深入研究学生的学业管理对一些地方院校的发展具有深远的现实意义，也直接影响高校发展的未来。 　　1 大学生学业管理的现状 　　尽管学业管理主要是针对学生而言，但是以学业管理为线索可以辐射到教学管理的各个环节，比如培养计划的制定、课程考核、教学质量监控、考试管理还有后续的学籍管理问题。从目前高校普遍采取的学业管理模式来看，主要有学年学分制和学分制两种。①这些管理模式确实从很大程度上给学生以选择的空间，学生可以根据培养计划的要求选课、重修、辅修甚至可以修读双专业、双学位。但是由于传统教育理念和教育模式并没有完全适应大众化教育的阶段，所以很多高校的学业管理出现很多问题，尤其是某些地方性新建的大学在学业管理方面甚至出现困境： 　　（1）据不完全统计，某些高校学科基础类专业课不及格率平均为10%，有的重点难点课程的不及格率甚至高达43%，公共基础课的不及格率会更高。每年都有应届毕业生因为课程未通过而导致留级或者结业。 　　（2）学生选课方面，虽然各高校实行学分制已经很长时间，但是由于教学资源不足并不能完全做到由学生自主选择修读课程，学生往往会因为有些课程师资或仪器缺乏不能开设，无法修读该课程，而只能重新调整自己的专业发展方向。 　　（3）在教学质量监控的过程中，会有很多学生反映老师上课的时候照本宣科，不新颖，不能吸引学生，而同时任课教师也在反映学生不认真听讲，对基础知识和基本理论都毫无兴趣。这样的矛盾每学期都会提出来却很难从根本上得到解决。我们在调查中发现，有这些学业问题的学生有的是一开始选课就不是根据自己兴趣选择的，而是完全为了修满要求学分，这样就不免得过且过影响课堂质量；有的是因为课程授课过程考核缺失，使学生轻松地就可以进入最终考核阶段，在授课过程中学生一旦自制力薄弱那么课堂质量就很难保证。在教师方面，我们通过座谈发现，老师们经常讲到的就是现在的学生和以前不能比，学习基础差，自我管理能力也不强。其实老师们没有意识到的是，现在我们面临的教育对象已经不是传统的“精英们”而是“大众化、应用型”教育对象，我们只有及时调整教育理念，改变授课方式，调整考核形式，才能使这样的尴尬局面得到部分缓解。 　　（4）在课程考核方面，考核形式过于单一，平时成绩几乎都是作业和考勤，而作业其实并不能完全评价学生掌握知识的程度，考勤更是不能；期末成绩更是一场考试就决定了70%的课程成绩，这样的课程考核形式更注重的是成绩评定，对过程监督则是可有可无。 　　（5）其他方面，诸如，目前很多学校都注重学生创新能力培养，通过组织竞赛，指导学生申请专利等等形式加强学生实践教学环节，但是由于教学资源的限制还是有大多数同学并不能参与到这些实践环节中来，这种情况并不符合“大众化”教育的初衷，对于很多应用型大学来讲仍然是亟需解决的难题。 　　面对学业管理的诸多困境，一方面我们要不断调整工作方式方法，而另一方面还要积极探讨大学生自主学业管理机制，提高学生自我管理学业的积极性、主动性。 　　2 提高大学生自主学业管理的途径 　　2.1 组织学生学习学校规章制度，并且定期进行教务管理制度宣传 　　通过各种形式进行制度宣传和解释工作，从新生入学教育开始，组织学生对学生手册进行系统学习，学生手册基本涵盖了与学生学业相关的各项教学管理制度，学习结束后进行考核，并将考核成绩计入大学生日常行为记录表中，会最终影响到学生年终总评以及奖学金的评定等事关学生切身利益的考核，以此引起学生的足够重视。 　　针对在校生，学校教务处则会定期开展教务宣传工作。具体体现在每学期开学初都要针对不同专业，不同年级开展常规性的教务宣传，引导学生根据个人志趣与个性差异对所学知识和学习进程在一定程度上进行自查。除此之外，教务部门还利用学校的网络交流平台罗列教务管理的各种规章制度，并以对话或问答形式展示给学生，帮助理解和记忆；或者把程序性的工作分步解析，罗列工作中经常遇到的问题，为学生答疑解惑。为了便于交流，更利用互动交流模块进行在线答疑，使教务交流更富乐趣、更有效果，不再受空间