培养实践能力 彰显用型大学金融学专业特色.docVIP

培养实践能力 彰显应用型大学金融学专业特色 　　摘 要：在大众化教育阶段，大学生实践能力的培养就显得尤为重要。本文从提高大学生实践能力的社会背景入手，分析目前高校中在大学生实践能力培养方面普遍存在的问题，提出了加强金融学专业大学生实践能力培养的途径。 中国论文网 /4/viewhtm　　关键词：大学生实践能力;课程体系;实践教学环境;第二课堂活动 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）27-0161-02 　　伴随着大学扩招的脚步，我国高等教育由精英教育阶段迈入了大众化教育阶段，高校毕业生数量逐年增加，大学生就业市场已经由高校主导的卖方市场转向了用人单位主导下的买方市场。与此同时，社会上用人单位的用人观念日趋理性，用人单位从一味追求学历转变为注重能力，在招聘时越来越注重毕业生的综合素质和实践能力。如何有效地提高大学生的实践能力，培养适应社会经济发展需求的专业人才，成为高等学校，尤其是地方高校急切需要破解的一大难题。本文结合上海立信会计学院金融学专业探索大学生实践能力培养的实践，对应用型大学学生实践能力的培养进行探讨。 　　一、现代金融业发展对大学生实践能力的要求 　　金融业是指经营金融商品的特殊行业，可细分为银行业、保险业、证券业、信托业和相关的金融服务业。它不仅包括以资本市场和金融机构为中介的资金交易，还包含更为广泛的金融资产交易和管理。金融业是一个知识密集型的高智能、高创造、高技术、高风险的行业，它属于服务行业。随着深化改革扩大开放，我国加入世贸组织，金融领域出现了一些新的趋势，现代金融业发展呈现出了全球化、信息化、自由化、混业经营、金融创新的趋势。我国金融事业的发展需要多层次的金融人才，不仅需要金融分析师、金融工程师、财务规划师、基金经理、精算师、产品开发人员等高层次人才，还需要大量的从事金融企业基层工作的高素质、高技能、应用型的金融人才。 　　结合金融业的特征和发展趋势，以及我国金融人才需求的特点，可以发现金融专业培养的大学生不仅需要具备扎实的金融理论功底和复合的知识结构，还应具备多方面的实践能力，包括自我学习能力、较强的适应能力、人际交往能力、沟通能力、组织协调能力、较强的国际交流能力、计算机操作能力、业务操作能力、较强的心理抗衡能力、应变能力、创新能力、综合分析能力、预测能力、敏锐的判断力等。 　　二、大学生实践能力培养存在的主要问题 　　高等教育的社会价值在于为国家培养社会所需要的高级专门人才，高等学校是高等教育的承担者。高等教育的任务不仅要使已有的知识得以不断延续，还要提高受教育者的综合素质和实践能力。然而，我国高等院校在大学生实践能力培养方面还存在一些问题和漏洞。 　　（一）课程体系设置不完善，不利于大学生实践能力的培养 　　一方面，高校在制定教学计划时，往往重视英语、数学、思想政治类等公共基础课程，导致其所占比重过大。而且，现在高等教育在毕业学分设置上呈现出了学分压缩的趋势，这导致了专业课时的减少，与专业课相匹配的实践环节的完成难以得到保证。 　　另一方面，我国高校金融学专业长期以来在课程设置上偏向于“经济学院模式”，特别关注理论问题和宏观问题，普遍存在重知识轻能力、重理论轻实践、过分强调课堂知识传授的观念，这造成了所培养的学生不能很好地适应社会发展的需要。在我国金融业快速发展的背景下，虽然各高校都对金融学专业的课程体系及教学内容进行了改革，但是实践性教学环节依然比较薄弱，实践教学大多作为理论课程的配套环节设置，各自的教学内容相互独立，均强调自身体系的系统性和完整性，相互之间缺乏连续性、相互协调性和衔接性，往往在内容和方法上存在一定的重复，不利于学生综合实践能力的提高。 　　（二）“双师型”教师缺乏，制约了大学生实践能力的培养 　　高校师资队伍的实践教学能力直接关系大学生实践能力的培养。目前，我国高校金融学专业大学生实践能力的瓶颈，在于缺乏“双师型”教师。一方面，由于实践教学长期处于辅助教学的地位，高校对教师实践教学能力的重视力度不够。高校在引进人才时往往注重学历要求，而不注重实践教学能力。而且，高校在教师实践教学能力的培养方面投入力度也比较小。这就导致绝大多数教师是从高校到高校，从理论到理论，没有经过教师职业技能训练，缺乏实践教学经验。另一方面，高校对教师的考核以及职称的评定，更多注重的是理论教学水平和科研水平，加之高校教师教学与科研任务较重，教师缺乏进行实践教学研究的积极性，也很难有时间去企业调查和实践。 　　（三）实践教学环境建设不健全，阻碍了大学生实践能力的培养 　　实践教学环境是开展实践教学、培养大学生实践能力的必要条件。然而，长期以来高校不重视实践教学环境的建设，校内实验室建设和校外实践基地建设都滞后于金融业发展对与大学生