杨茁 信息技术------教师和学生的“教师” 2014.07.01.docVIP

信息技术------教师和学生的“教师” 石嘴山市第十三小学 杨茁 邮编：753000【摘要】多媒体与课堂教学的整合给课堂带来了革命性的变化，也给我们的一线教师和我们的学生带来了前所未有的教学体验和学习的体验，从真正意义上体现了多媒体教学的融合，对课堂教学的实效性的提高注入了全新的因素。本文作者从多媒体对于教学的两个主体：教师和学生的作用入手，结合课堂教学中的具体实例阐述了利用多媒体提高教学效率，增强课堂的实效性的认识。因此，在小学数学教学过程中要最大限度的应用多媒体技术，使其发挥服务功能，真正的为我们的教师和学生服好务，提高我们的课堂教学实效。关键词：多媒体 小学数学课堂 教师和学生 正文：我校实施生本教育以来为了提高课堂的实效，学校为每个班级都配备了多媒体、白板和实物投影，这对于我们教师和学生来说，我们是最大的受益者。课堂教学的主体是谁？教师和学生。信息技术拓宽了人们获取信息的渠道和范围，极大地丰富了信息资源，使生动、活泼、主动地学习得以进行，。信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，而是服务于他们学科教学的得心应手的教学媒体，是提高教育教学活动的效率、更好地进行素质教育的工具。对于学生来说，信息技术则是学习知识和提高技能的认知工具。一、信息技术的应用成为教师必不可少教学工具。（一）信息技术是教师的“教师”。在我们的教学中经常会遇到需要帮助的问题。例如教案的撰写，课例的学习等，这是有了信息技术我们可以通过网络找寻到我们所需要的各类帮助，以此来开阔我们的思路，提高了我们的业务水平。信息技术与小学数学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握。（二）信息技术是学生的“第二个教师”。为什么说第二个教师，第一个是谁呢？第一个就是我们自己，第二个就是信息技术。在我们的课堂教学中有些知识、疑问学生自己能够解决，解决不了的教师会引导帮助他们来解决。可是总是有些问题只用我们的语言和肢体难以达到理想的效果，这时多媒体教学就成为了孩子们的好老师。不需要过多的语言学生通过听、观察、看就能够获取我们教师讲述根本就达不到的效果。例如，我在教学四年级下册《植树问题》一课时，对于本节课的重难点知识，线段图和实物的对应关系我采用了动态课件展示，通过展示学生能够清楚的看到其中的一一对应关系。明确例题中的小路、树苗和每相邻两棵树苗间的部分可以分别看做前置作业线段中的什么？ 两端都要栽时棵数与间隔数之间有什么关系？从而利用多媒体教学手段的视频效果建立起数学模型在本节课起到了至关重要的作用。又如在量角的度数或画角是通过白板里数学工具的应用，现场绘图学生更容易掌握这项技能，这些信息技术对课堂的支持都大大的提高了课堂教学的实效性。（三）课堂的容量被加大了。有了信息技术的加入，我们的课堂在有限的时间内课堂的容量明显的加大了。例如，我们要用5分钟的时间来讲清楚一个问题，通过多媒体的应用3分钟就可以说清楚。还有我最深刻的体会：对于我们小学生来说特别是低年级的孩子，在做题的时候有时找不到题目，有的不认识字，更多的格式上不会书写。如果教师一个个的去纠正一个班几十个学生根本就估计不过来。恰恰多媒体就可以做到有多少个学生就可以有多少位教师。通过投影教师可以让学生对照课本或练习册找到相应的题目，可以展示优秀的作业等。同时还能起到调控课堂纪律的作用。当孩子们都看大屏幕的时候他的思维是跟上的，而当自己看自己的书本式，思维会抛锚。同时课堂中可以在网上随时查阅相关的资料、习题和学生们共享。这就好比做一道乘法题，信息技术的应用时几十倍的信息量的变化。二、信息技术的应用成为学生的好伙伴。信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”（一）信息技术进入课堂，学生们的学习兴趣提高了。课堂中那些直观、形象的知识的呈现会激发起他们无限的学习欲望。同时使得孩子们的学习变得有色彩了。同时我们的课堂变得灵动了，不再一成不变，也不再压抑了，学生除了师生、生生互动，还在和多媒体进行着隐性的互动。这种互动更多的是内在的学习知识的掌握，学习兴趣的催生，正面学习情绪的感染，学生学习心理的愉快等。多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，能够将教学重点和难点一一呈现出来，向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程，让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，极大地支持了学生对问题解答和数学观念的寻求与研究。尤其是引导学生对一些抽象的数学知识进行概括的过程中，