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他山之石 怎样攻玉 　　摘 要：在深入推进课堂教学改革的过程中， 很多地方在学习他人成功的教学经验和教学模式。若不从实际出发，简单套用，学到的只是形式。因而，在学习他人成功教学经验和教学模式前，只有先弄明白为什么学、学什么、怎样用，才能达到借鉴和学习的目的。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：深化课堂改革；学习经验；为什么学；学什么；怎样用 　　“我们的教学设计、作业设计你们拿回去了，也用不了！”这是“后茶馆式”教学模式的创建者 ---上海市静安区教育学院附属学校张人利校长，在他作报告说的 ，他说这也是他在接待参观团时常说的一句话。在深入推进课堂教学改革 ，广泛学习全国各地成功的教学经验教学模式的时候，他的话很值得我们去深入思考。 　　我们知道，教育应遵循其自身的规律，应从当地办学条件、师资水平和学生实际出发开展教育教学活动，才会有效，甚至高效。上海市静安区教育学院附属学校的教学设计是任课教师针对本班学生实际制定的，是长期以来师生之间建立的默契、形成的教和学的习惯。如若不从实际出发，没有先进的理念、扎实的教学基本功做支撑，没有良好的外部环境保障，就生搬硬套他校成功的教学模式，不经过实践摸索就简单套用，学到的只是形式，定然不会产生实质性的效果，只会重复南橘北枳的故事。 　　要想让“拿”回来的东西能够有用，我以为在学习前必须明白为什么学、学什么、怎样用。 　　首先要解决思想认识问题，即为什么学。目前，很多教师对本次课程改革的现实意义仍认识不足。本次基础教育课程改革是新中国成立后的第八次改革，它是针对我国当时教育观念滞后、课程结构单一、课程管理过分统一等一系列问题提出的，是国际国内形势的要求。改革的目标就是要培养初步具有创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，能适应社会发展的公民。其核心环节是：教与学。经过十多年的实践探索，课程改革进展顺利，取得了明显的效果。修订后的义务教育英语课程标准（2011年版）已正式颁布。省教育厅制定了《陕西省教育厅关于贯彻落实义务教育英语等学科课程标准（ 2011年版）的实施意见》，教科所牵头组织，就各学科课程标准的本次修订做出了再说明、再解释。依据修订的课程标准改编的教材，也于今年秋已全面实行。至此，国家对本次基础教育课程改革的宏观调控和指导已经到位。目前正是深入开展课堂教学改革的关键时期。我们也在实践中积累了经验，发现了问题，还应在实践中探索适合自身发展的改革之路。 　　在深刻认识课程改革的现实意义的基础上，我们要进一步明确课程改革的目标要求。从 2002年义务教育课程标准（实验稿）颁布到 2011年修订版课程标准的出版，都明确提出了新课程总体目标是提升综合能力，全面推进素质教育，培养具有创新精神、实践能力以及科学和人文素养的人。体现了由单一的学科教育向全人教育、由升学教育向终身发展教育的转变。研究的焦点从教什么，如何教，转向学什么，如何学上来。教师是课堂教学改革的决定因素。但还有很多教师对课程目标理解还有偏差，认为中高考制度和模式不变，对学校和教师的考核评价办法不变，课程改革就不能真正实现。当然，现有的评价和考试招生制度改革的滞后，越来越显示出与课程改革的不相适应性，成为制约课程改革进一步推进的主要瓶颈，严重影响素质教育的全面实施，是需要在改革实践的过程中逐步解决的矛盾，但我们不能坐等。看看十年来，那些走在新课程改革昀前沿、课堂教学改革实施昀到位的学校，哪一个教学质量（考试成绩）不是昀高的呢？如果进行课程改革后的学生连现有的中高考都应付不好，又谈何素质教育呢？我们清楚，那些没有进行或进行不够彻底的学校，尤其是教学成绩比较突出的学校和教师，还在观望中挪步前行，用着新的教学资源，喊着改革的口号，因循守旧以保持稳定，培养着一批又一批“优秀的考生”，而不敢冒险去做深度的改革实验。在这种情形下，如何进行课堂教学改革？解决思想认识问题， 关键是要找到突破口 ， 要让校长、教师认识到 ： 在所有外界因素没有改变的条件下，那些新课程课堂教学改革实施到位的学校象杜郎口中学、宜川中学等，比没有进行或进行不够彻底的学校更省时、省力、高效，让他们在实实在在的改革成果面前，认识差距，坚定课堂教学改革向纵深推进的信心和决心。 　　其次是解决学什么的问题。 　　只有明确了本次课程改革的核心任务――改什么，才能明白需要学什么。新课程倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康发展，全面推进素质教育。在基础教育课程改革政策、方案、课程标准、教材全部到位后，改革课堂教学，提高教学效率，就是作为一线教育工作者的我们要做的，它是课程改革的昀终落脚点。 　　课堂教学改革，就是要改变过去只注重书本知识传授而忽视学习能力和思维品质培养的做法。要将学习内容与学生生活、社会实际和科技发展联系起来，培养学生搜集