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以儿童法则为准绳,创意作文实践 　　一、儿童心性 中国论文网 /1/viewhtm　　儿童存在于世究竟有怎样的“心性”？有没有值得遵循的“法则”？当然有！“儿童像一切生物一样，有他自己的自然法则，认识这些法则，按照这些法则调整我们的步伐是于成人有益的，因为成人已经在很大程度上失去了自然的生物节奏。”①正如上述所言：孩子有自己的认知法则，按照自己的生活节奏来行事，这便是“儿童法则”。 　　写作是什么？写作是“运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”这里强调的是认识世界、认识自我，小学写作教学旨在让孩子们关注现实，热爱生活，从贴近自己的生活实际出发来乐于表达，这同属“儿童法则”的范畴之列。 　　王宜振老师写的《秋天》（苏教国标版四上第一单元），单单读着就能感受到美与快乐。只是我们怎样将诗歌的这种韵味传递给孩子呢？又如何激发起他们内心对诗歌的感知呢？ 我用课堂实例解答上述问题。 　　上课开始，我跟孩子们谈了许多关于“你印象中的秋天”，让他们自由地去说。孩子们说了许多有关秋天的状况，也谈到了与其他季节不同的一些“变化”。我则关注着孩子们叙述过程中的点点滴滴：用词的准确、叙说的动物的特征、描绘的植物的颜色等等。 　　顺着孩子激情澎湃的讲，我适时地来了一次“提升”：“真正的高手不单会说，而且会记录，会写。”我提出要求：用四字词或成语来描绘“你印象中的秋天”， 要求每个人写四个。写完后，主动地上黑板将自己写的一个词共享给大家。 　　不一会儿，有几个孩子上黑板写了一些词：凉风习习、心旷神怡、果实累累、叶落归根、北雁南飞、金风送爽、秋高气爽…… 　　如果仅仅停留在词语的数量上，也只是属于“积累”，而未达到理解（再高些的要求就是“鉴赏”）。于是我让孩子们说一说自己写的词语是属于哪一类的。 　　有的说是属于人物心情的。嗯，我同意。因为看秋景人都陶醉了，心情愉快。 　　有的说是表示丰收的。对！秋天本来就是丰收的季节。 　　有的说是属于动物的形态的。是的，秋天到来，许多东西由于自身的生活习性而有“变化”，这点也要注意的…… 　　在与孩子们的交流过程中，我还特别注意让孩子们不单说正确，还要表达准确。 　　借用“字不离词，词不离句”――换句话说就是“以字汇词，以词汇句”。这是训练语言文字的最原始的方法。我继续布置任务：“选择你写的四个词语中的任何一个，写成一句话。” 　　孩子们又“刷刷”地写起来了。因为有前面的词语做铺垫，这个要求不难了。写完后，要求同桌相互间诵读。 　　“请以小组为单位，由小组长负责，将大家写的每一句话串联起来，形成描写秋天的诗歌，注意描写一类事物的语句搁在一起哦。”我的话刚说完，孩子们就蹦跳着下了座位，找组长去了。在叽叽喳喳声中，我还做着指点。在规定的时间内，小组长与组员们合作，形成了一首首“秋天”的诗歌，有的还很稚嫩，但却是孩子们自己创作的，在他们的心中，已有了“诗歌嫩芽”。 　　【陈旭辉小组】 　　凉风习习的秋天， 　　果实累累得令人心旷神怡。 　　一阵风出来， 　　树上的叶子落到了树根旁， 　　真是叶落归根呀！ 　　秋天到了， 　　田野里果实累累， 　　真让人心旷神怡。 　　我家院子里，秋风习习， 　　可真是舒服。 　　【沐俊雯小组】 　　秋天的天气真是秋高气爽 　　各种庄稼都已成熟 　　果实累累 　　农民伯伯们在田里收割 　　脸上表现出喜悦的感情 　　秋天， 　　人们在大树下看风景 　　真是秋色宜人 　　一阵阵风吹过 　　真令人心旷神怡 　　【诸荣毅小组】 　　秋天到了， 　　真是心旷神怡 　　秋天是秋风习习的季节 　　我抬头看到 　　树叶渐渐落下来 　　像一只只翩翩起舞的蝴蝶 　　秋天 　　果实累累 　　是个丰收的季节 　　【徐晔小组】 　　金黄金黄稻穗熟， 　　果实累累迎秋风。 　　凉风习习心神好， 　　叶落归根树叶飘。 　　诗歌是什么？“秋天”是什么？孩子们通过自我的创作，感知了“诗歌”，触摸了“秋天”。这便是写作过程中的“儿童法则”：将自己的所见、所闻、所思行于文字之中，对季节、对事物、对心理等方面按自己的生活节奏模拟出生活的场景。 　　二、儿童生活 　　生活对他们来说就是一场“游戏”：刚刚出生的婴儿躺在床上时，会不停地左晃右晃、敲手踢脚、咿咿呀呀地独自玩。随着成长，他们看见东西就要来抓，抓住了就要放进嘴里去。再大一些就要去这里去那里、站起蹲下、爬向左爬向右，似乎有使不完的劲。三四岁，他的游戏动作复杂了些，但仍旧是单调的游戏。八九岁入学了，随着知识、阅历的增加，加上有了学校生活：拔河、踢毽子、跳绳、跑步……他们游戏的范围更大了，并时不时地伴有竞争性，“好动”更频繁了，此时他们对“生活”有了独立的理解。每一个儿童都有“生活”的特质，喜怒哀乐在他们的身上都会自