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以元素化合物知识为载体培养学生化学基本观念 　　摘要：在化学教学中，对元素化合物等组成知识的认识，是非常重要的。把元素化合物等知识作为载体，能够培养学生的分类观或者微粒观、元素观或者变化观、化学价值观或者实验观等化学的基本观念。本文是以元素化合物的知识为载体进行分析，对学生化学基本观念的培养进行探究。通过对化学基本观念的阐述，对所存在的问题，提出相应的对策。 中国论文网 /1/viewhtm　　关键词：元素化合物；化学基本观念；知识载体 　　中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0018-01 　　在对学生的化学基本观念进行培养时，把元素化合物知识作为载体，具有重要的理论价值跟现实意义。所谓的化学知识并不能自发成为化学观念，而是把化学知识上升到化学观念的高度。要想完成此教学任务，则是要具备综合性和长期性。把此知识载体融入到化学教学中，从而使学生的化学基本观念得到培养。使其能够提高学生学习化学的兴趣。 　　1.在化学教学中元素化合物对化学基本观念的构建 　　元素化合物的知识是较为具体性的，其内容也是比较容易遗忘的。化学基本观念的形成，并非是化学知识的组成，也不是具体的化学知识。而是对化学知识进行概括后再次的提升。化学基本观念能够给学习者加深化学知识，跟化学学科特征的了解。它既能保证迁移作用的广泛性，也能使价值的持久性得到保障。对学生解决实际问题的行为方式，以及价值取向等产生影响。教师在教学的过程中，应该把元素化合物的知识转变成基本观念的构建。元素化合物知识作为载体，能够很好的对分类观，或者转化观以及元素观进行承载，使得能够让化学的基本观念达到更好的发展。与此同时，具有结构化的元素化学内容，也需要在上述化学基本观念的引领下实现。 　　世界的物质性，也需要采用元素观进行反映。其含义是指，元素的组成需要物质，物质可以根据元素的组成进行分类，物质元素的组成可由化学式进行代替，对元素的原子间重新结合就是物质间转化的本质。同一类原子的元素化合价可以用元素来进行概括。元素原子的最外层电子数跟元素观相关，元素观所呈现的元素性质，存在着周期性的变化。对元素观进行构建，其主要价值体现在：能够使学生的思维方法，演变成化学式的思维方法。对物质的认识要有序，并且在对化学进行研究跟学习时，能够对此做相应的指导。分类观其含义是指，在对化学变化跟物质变化进行分类时，可依照不同的标准。在对物质进行分类时，可依照性质跟组成。相似性的物质，即是同类物质。 　　2.教学中较为常见的元素化合物策略 　　教学策略中鉴于具体物质的元素化合物知识。在这项教学中应该选择最重要和核心，以及基础的代表性物质作为策略来进行重点的学习。对核心代表物质进行选择→对该物质可存在的性质进行预测→对该物质的性质进行实验设计证明→对物质的性质进行结论的总结→对物质性质所具有的思路方法进行研究总结。这些就是对元素化物知识，在教学上的策略。 　　在对此教学策略进行应用的过程中，有两个非常重要的环节存在。第一，对物质可能具备的性质进行预测。教师可以让学生通过对氧化还原，跟物质分类等相关知识的学习，对物质性质进行大胆的猜测，这样既能激发学生的学习兴趣，也能提高学生自主学习的能力。举例：在对FeCl2的性质进行猜测时，可以从分类的角度对此进行分析，由于物质FeCl2是属于盐类，可能会跟碱类或者某些盐类，出现复分解的反应。从氧化还原的角度对此进行分析，物质FeCl2中，所含有的铁元素为+2价，其价态处于中间位置，既有还原性，又有氧化性。此外，此策略的主要环节就是，需要对物质性质进行研究总结的思路方法。 　　教学策略中鉴于对元素化合物知识进行转化。在一般情况下，在对物质进行具体转化时，才会用此策略。教师可以让学生通过氧化还原，或者物质类别等相关知识的学习，对此转化路径进行设计，并提出合理的转化方案。给予物质的转化任务→对转化的路径进行设计→对转化方案进行优化并且实现→要认识核心物质中存在的性质，并对转化进行反思→对物质的转化思想跟思路方法进行研究总结。这些就是对元素化合物进行转化的过程。举例：以铁为原料，对氢氧化亚铁的制取方案进行设计，并提出大胆的猜测，选择最适合的方案。根据学生对氧化还原跟物质分类相关知识的学习，大致可得出两种方案： 　　方案1：Fe→（盐酸）FeCl2→（NaOH溶液）Fe（OH）2 　　方案2：Fe→（O2）FeO→（盐酸）FeCl2→NaOH（溶液） →Fe（OH）2 　　学生对方案进行阐述后，教师要给予评价，并对学生所阐述时存在的问题进行更正。上述所示，通过在实际的操作中，选取方案1是较为合理的。 　　3.类比巧用，促成观念建立 　　所谓的类比就是在学生现有的观念基础上，对新观念进行建立。或者是观念实现更高层次有效工