王维强 让“生本”理念渗透到教育的每一刻.docxVIP

附件1： 论文编号： （由教研室统一按市、县编码编号）贵州省教育科学院 贵州省教育学会2016年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集评选登记表（征文封面）学科类别：综合论文题目让“生本”理念渗透到教育的每一刻作者姓名王维强学校名称桐梓县娄山关镇中心学校课题组成员姓名学校地址 遵义市桐梓县娄山关镇 联系电话固定电话：0851 移动电话文内容摘要（200字左右） 以“学生为本”的教育理念需要的是在实际的教育教学过程中，在学生成长的每一刻，把学生当主角，发挥好教师“引导、关注、反馈”的功能，给予学生真正的尊重和关爱，用赏识的眼光期待着他们点滴的进步。个人诚信承诺（在括号内打“√”）：1.所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（ √ ）2.所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ）让“生本”理念渗透到教育的每一刻桐梓县娄山关镇中心学校 王维强摘要：以“学生为本”的教育理念需要的是在实际的教育教学过程中，在学生成长的每一刻，把学生当主角，发挥好教师“引导、关注、反馈”的功能，给予学生真正的尊重和关爱，用赏识的眼光期待着他们点滴的进步。关键词：生本；理念；渗透正文： 山西省新绛中学校长宁致义说：“教师要做‘毕福剑’，不要做‘易中天’。易中天的确讲得好，但最终大家只记住了易中天，他说了什么多半都忘了。而毕福剑给别人一个舞台，让大家展示，结果出了很多人才。”教学也是一样，只有在心底和具体的教学过程中，让学生作主角，细心地呵护，切实地关注，才能够真正实现学生的全面发展。 一、善待孩子的错误对于小学生，受自控能力不强和有意注意持续时间短暂（心理学研究表明：一般情况下，小学生有意注意力最长只能坚持10-15分钟，大脑就会出现阶段性疲劳）等因素的影响，犯错在所难免。面对这样的学生，教师就一定要学会用宽容之心、博爱之情，善待孩子的错误。因为，对于学生来讲，没有谁想成为大家心目中的“笨蛋”。我在听我们学校季正美老师上《笋芽儿》（二年级下册）一课的时候，有这么一段场景：在进行生字教学的时候，教师利用ppt出示生字，指名1人认读2个生字，如果读对了全班同学跟读2遍，读错正音。第一遍全部读对了，然后老师再引导学生交流需要提醒的生字的读音并练读。其间，有同学提到“唠叨”的“唠”字读“láo”，然后大家跟读，强化认识。再然后，老师在检测生字认读的时候，有一个学生就把“唠”字读成了“lāo”，老师见状，笑眯眯地对他说：“哎呀，你是故意读错呀？刚才已经读过了，是读‘láo’。”那个读错字音的同学不好意思地笑了，然后改读“láo”。教学继续进行。在指名分段朗读课文的时候，有一个学生把其中一句读错了，老师关切地说：“来，你再把这句读一下，好吗？”然后，又有一生出现同样的问题，季老师又说：“别紧张，好吗？再来一遍。”一堂课，至少有这么三处学生出错的地方，老师不仅没有批评，反而这样耐心、细致地鼓励孩子，给学生动力。像这位老师，对于一再提示而会犯错的那个学生，她没有批评、指责，更没有讽刺挖苦，而是巧妙地给学生一个台阶，让这个同学不致于在全班同学面前难堪，无地自容；对于朗读出错或读得不好的同学，她也没有指责，而是耐心、细致地鼓励学生重头再来，极好地保护了学生的自尊，增强了学生的自信。 二、尊重学生的思维和表达的权利有一节“用天平找次品”的数学课。在导课后，教师成功引导学生利用天平在3瓶口香糖中找出了较轻的那1瓶次品，其方法及过程是：第一步，将第1瓶和第2瓶口香糖分别放在天平的两端的托盘上，天平平衡，说明所秤两瓶口香糖重量相等；第二步，取走第2瓶，放上第3瓶，第3瓶所在的那侧的托盘稍高,说明第3瓶较轻，属次品。然后，教师又引导学生要在5瓶中找出较轻的那1瓶次品，方法就是首先让学生在小组内交流探究，然后指名上台演示。第一个上台的是一个女生，她首先将第1瓶和第2瓶口香糖分别放在天平的两端的托盘上，天平平衡，然后拿走第2瓶，将第3瓶放在天平上......就在这时，这位老师可能觉得这样1瓶1瓶地称太浪费时间，于是插话了：“既然刚才称的两瓶的重量一样重，那就可以把这两瓶都拿走。”此时学生也就拿走了第1、2瓶，然后将第3、4瓶分别放在天平的两端，天平平衡，学生就拿走了第4瓶，欲将第5瓶放上天平......此时，老师又发话了，说：“既然刚才秤的这4瓶都一样重，那还有必要再秤这第5瓶吗？”听到台下有同学说没必要，老师顺势说道：“这样，我们就找到次品。”然后，老师示意学生回到座位。我不知道这位学生有没有弄懂，但我敢肯定的是：在她走下讲台的整个过程，我没有看到她满意的笑，甚至是轻松的表情。就这段教学而言，学生的思维方法并没有错，但因