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高职文化素质教育体系建构与实施保障探索 　　[摘要]高职院校全面推进素质教育是当前教学改革的重要任务。文章分析了高职文化素质教育的内涵和基本内容，提出了“一体两翼”文化素质教育体系的构建，研究了文化素质教育体系实施的保障措施，对高职院校人文精神培育进行了有益的探索。 　　[关键词]高职 文化素质 体系建构 实施保障 　　[作者简介]王彦（1964- ），女，广西灌阳人，广西水利电力职业技术学院，副教授，主要从事高职高专课程教学改革、职业口才、文化礼仪与文化素质研究。（广西 南宁 530023） 　　[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）12-0038-02 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》及《关于提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]6号）等文件，为高职院校加强教学改革，推进素质教育指明了方向。高职院校加强文化素质教育建设，明晰文化素质教育内涵，确定文化素质教育基本内容，从而构建高职文化素质教育体系，已成为教学改革的一项重要任务。 　　一、高职院校文化素质教育的内涵 　　教育部在“关于加强大学生文化素质教育的若干意见”中强调：“我们所进行的加强文化素质教育工作，重点指人文素质教育”。 这就是说，文化素质教育的基本点是培养学生的人文素质。而人文素质，是指随着人类社会不断地发展演变，人们在对自然、社会及自身的认识不断变化提高的进程中逐渐形成的人文体验和人文知识积累，它通过个体内心的接纳、积淀、升华而形成的追求人的全面发展的精神态度，倡导高品位的价值境界和深层次的品行修养。因而，文化素质不仅是具体的知识，更着重于知识的内化，强调的不是表面知识，而是转化为内在的、精神的，融入人的气质、素质之中的内在修为；是知识的内化、融合、升华，从而把正确的做人、办事、处事的原则渗透到灵魂里，落实到行动上。 　　因此，我们认为高职院校文化素质教育就是以人文知识、人文思维、人文精神为教育内容，以知识传授、环境熏陶、实践体悟、自身修养为教育方法，使高职学生成为有良好道德修养与文化素养，心理健全、人文精神丰满的和谐发展的人。其中，人文精神的涵养是高职院校文化素质教育追求的最终目标，是文化素质教育的核心。 　　二、高职院校文化素质教育的内容 　　（一）人文知识 　　根据高职院校人才培养的特点与要求，人文知识教育主要应包括四类知识。一是思想政治理论知识，培养学生具有正确的世界观、人生观、价值观，良好的思想品质及一定的政治理论基础。二是职业素养知识，引导学生养成良好的职业观，培养良好的职业道德。三是文学、艺术、心理学、社会学类知识，主要是培养学生对美的感受与鉴赏，对优秀文化精髓的汲取，开阔思维，丰富想象，获得灵感。四是与专业知识紧密联系的通用知识。 　　（二）人文思维 　　高职院校要对学生进行人文思维的训练。如通过文学作品体悟小说的澎湃大气、诗歌的含蓄隽永、散文的清新雅致和富有哲理，给学生以心灵的洗礼；欣赏美术作品，感受其缤纷色彩、柔美线条、丰富主题，让学生在视觉的震撼中升华情感。通过对学生的直觉、顿悟与灵感的激发，提高他们的记忆力、观察力、想象力、领悟力和创造力。人文思维的教育可以帮助高职学生在设备的使用、产品的开发设计中融入更多的人性化理念，为技术工作赋予更多的想象创新和艺术灵感。 　　（三）人文精神 　　“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”《大学》阐明了教育目的，即在于教人道理，净化人们的心灵，陶冶人们的情操，培养人们的善良美德，使人们达到真善美的最高境界，即培养人文精神。此外，还应着重培养学生的职业精神，培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。使学生具备竞争和团队意识，拥有竞争中团结协作完成任务的能力；具备自我教育意识、拥有自我控制的能力；具备奋斗意识，承受失败挫折的心理能力；具备处理信息、收集信息的能力；还要具备效率意识；具备开拓意识，心胸开阔、乐于奉献意识等，这样就能去适应各种竞争和挑战。 　　三、“一体两翼”文化素质教育体系的建构 　　（一）建立以人文素质教育为体，以学生可持续发展能力为一翼的文化素质教育课程体系 　　1.加强思想政治理论课。思想政治课是全面素质教育课程体系中最重要的部分，是人文素质教育的灵魂。特别是我国目前仍处在经济转轨、社会转型的特殊时期，受社会失范、文化冲突、价值多元等因素的冲击，我国大学生在理想信念、价值取向、社会责任感等许多方面茫然无措，无法在多元文化和取向中做出正确抉择。思想政治课就担负着培养和引导学生树立正确的人生观、价值观的重任。 　　2.开设职业素养课程。开设“职业生涯规划”“就业指导”“创业指导”等课程，引导学生养成良好的职业观。在此基础上，进一步开发、建设与