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试论视觉素材在当代教学中应用 　　【摘要】在人类学习过程中，视觉器官获取信息的比例最高。本文在分析视觉素材在教学中发挥的作用的基础上，讨论了如何更好的应用视觉素材提高教学效果，提出视觉素材编制应遵循类似原则、最短距离原则、合理简化，突出主体原则以及遵循人们的视觉习。 　　【关键词】视觉素材；教学；应用原则 　　【中图分类号】R339.14 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0016-01 　　教育心理学家在对人类的学习过程进行深入的研究之后发现：人的学习过程是通过听觉、视觉、触觉、嗅觉等各种感觉器官来接受外界信息的。人们学习知识、获取信息的比例和人的感觉器官的关系是：听觉占11%，视觉占83%，其他占6%。从记忆的角度来说，人们可以记住阅读的10%，听到的20%，看到的30%。由此可以看出视觉在人的学习过程中所承担的重大作用，本文就如何在教学过程中更好的应用视觉素材谈谈自己的理解。 　　一、教学中视觉素材的界定 　　一般来说，凡是能够通过视觉来传递信息的媒体都可以划归为视觉素材，比如教师用的课件，无处不在的电影、电视、网络上的画面书籍、杂志、报纸、路边告示牌、广告板、交通指示牌等。能够应用在教学中的视觉素材通常划分为静态和动态的两种：静态的有图片、静态实物、模型、幻灯片、投影片。动态的有电影、录像和动态实物。它们共同的特点是直接、感性、易于被学习者接受。 　　美国视听教育家戴尔提出了“经验之塔”理论，他认为各种经验依据抽象程度不同，分为做的经验、观察的经验和抽象的经验。做到经验为学习者直接感知获得的具体经验，观察的经验为观摩示范等所获得的经验，而抽象的经验是通过学习视觉符号、言语符号获得经验。就教学效果而言，学习者亲身经历的事情和经验，是最容易被学生所接受的，所以教师在教学设计时应该首先选择使用学习者的直接经验，其次是观察的经验，即通过观摩示范、见习、展览、电影电视、录像、广播、幻灯等媒介进行学习，学习者可以直接感受到，教学效果较好。在二者均不具备的情况下，才使用抽象的经验，教学效果最差。显然，学习者做的经验是有局限性的，为了更好的提高教学质量，教师应该较多的使用观察的经验，而在这一层次的教学媒体中，视觉素材又发挥着举足轻重的作用，因而正确认识和使用视觉素材就非常必要了。 　　二、视觉素材在教学中发挥的作用 　　一切知觉中都包含着思维，视觉思维在教学过程中发挥着重要而独特的作用。 　　1.视觉素材较其他教学素材更直观 　　与语言和文字等听说素材比起来，视觉素材可为教学过程中描述的事物提供一个具体直观的形象。学习过程是学习者不断接受新事物、新知识的过程，如何更快捷、直观的让学习者接受新知识是每个教师孜孜所求的事情，充分发挥学习者的直接经验是最为直接和有效的方式之一。比如在介绍计算机构成部件时，比起教师单纯的语言讲解，采用实物展示的方式更加的直观和形象，即使采用展示部件图片的方式也会起到更好的教学效果。 　　2.视觉素材能够更好地调动学习积极性 　　无论是静态的图片、实物还是动态的教学录像、动画课件往往具备鲜明的形象，明艳的色彩，以及生动丰富的教学案例，而这些比起语言讲解更能够吸引学习者的注意力，激发学习兴趣。比如，在电工基础课程中讲解发电机工作原理时播放Flash动画展示线圈在磁场中受力转动产生电流的过程，帮助学习者理解机械能与电能之间相互转换，进而理解发电机的工作原理。 　　3.视觉素材可以弥补现地教学的局限 　　教学过程中往往会遇到多种受时间、空间、教学条件等诸因素影响而难以正常进行的情况，比如危险系数比较高的化学实验，生物课上某个物种的生成过程，以及星体的运行等等，现地教学操作要求高，实施起来比较难，给课堂教学带来了不便。但是多媒体技术的出现使得这些问题迎刃而解，采用预先做好的教学课件、教学录像等视觉素材可以安全、直观的解决这些问题，突破了现地教学的局限，使得教学的时空跨度得以放大。 　　4.视觉素材可以使抽象的思维得到形象的表达 　　依据格式塔心理学，人总是在追求一种简化的和完整的形式表达，而视觉化的表征满足了这一心理需求。各学科的教学中都会有诸多的抽象的术语、原理和假设等。如何让学习者能够从抽象的思维中获取简化和完整的信息，把抽象的思维形象化是一个可行的途径。比如可以借助图画和Flash动画展示二氧化碳防碍地球将从太阳那里吸收的能量散发到外层空间的过程，来帮助学习者理解温室气体加速地球变暖的现象。 　　三、视觉素材在教学设计中的正确应用 　　视觉化教育媒体的介入，改变了传统的口耳相传的单一的、僵化的教学形式；使得教学更具丰富的表现力，使枯燥、乏味的学习信息以多样化的形式呈现出来，正确的使用视觉素材对于提高教学效果具有重要的意义。 　　1.使用视觉素材应遵循类似原则 　　根据人类的认知规