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语文教学改革几点思考 　　摘 要：随着新课程改革的深入推进,语文教学改革进行得有声有色,令人耳目一新。语文教学改革的目的是提高语文课堂教学的有效性，提高语文课堂教学的效率。小学语文教师应该树立良好的改革意识，更新观念，积极参与小学语文教学改革研究，热情参与到新课程教学改革中去。 　　关键词：语文能力；语文教育；教学内容；教学规律；知识技能在新课程理念的指导下，语文老师积极地进行着理论探索和实践创新。多年以来的语文教学改革也引发了我的一些思考： 　　一、教师要深入学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》，深化小学语文教学改革 　　语文课程标准实施是整个基础教育课程改革系统的枢纽。课标提出了一些先进的教育理念，与课改推进是紧密联系的。新课标指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在课标的指引下参与教改，教师在组织语文课堂教学时，就有了标准，有了方向，在语文课堂教学中围绕标准的要求，培养和提高学生的语文素养。语文素养是学生综合素质的一个重要组成部分。语文教学中要培养学生运用语言文字的能力和交流与表达的能力，提高学生的适应能力。语言是思维的外壳，在培养语文能力的同时也培养了学生的形象思维和逻辑思维能力。通过语文教学，提高学生语文素养，有利于学生创造性思维的培养，有利于陶冶学生的情操，提高其审美情趣和鉴赏水平。文学艺术以美感人，以情动人，其蕴含着深刻的思想性，表现为精神力量和美的魅力，对学生精神、性格、审美能力、心理素质等都有巨大的渗透力和潜移默化的作用。语文课程的重要性已不言而喻，因此，教师必须深入学习《义务教育语文课程标准（2011年版）》，努力提高学生的语文素养，为学生的终身发展奠定基础，根据标准要求，提高课堂效率，不断探寻教育教学方法，深化教育改革。 　　二、语文教学要从社会需要和学生自身发展出发 　　语文教学的目的不仅是培养学生的听、说、读、写、书能力，而且要培养其创新意识和创造能力，培养他们与社会相适应的现代语文能力，如利用网络查找资料、阅读、交流等。在教学过程中，要加强并落实两个方面的教学:一是继承传统，加强教学的情感因素，注重培养学生的语感、感悟力和品评鉴赏语言文字的能力，增强语文教学的文学底蕴。在词汇教学中，我们应该尽量让学生通过阅读去感悟、体验，教师适当地加以指点，在反复的阅读中加深学生的印象，久而久之，学生对某个词语会渐渐地由感性认识上升到理性认识，又由理性认识回归到感性认识，对某个词不仅会认、会记，更重要的是会用，这样才算真正掌握了这个词语。没有什么词汇可以用语言完全精确地解释出来，词典里的解释是词汇的理性意义，可是一旦某个词语写入文章，进入某个语言环境，又带有许多的附加意义，比如说词性的变化、感情色彩的变化等等。如：《迟到》一文里“我竟很勇敢地赖在床上不起来了。”中的“勇敢”本是褒义词，但这里是反语，作者用这个词表示自嘲。语言又具有抽象性和模糊性，抽象性表现在任何词语在表现事物的时候，人们只能得到一个大致的、抽象的概念，若要变成栩栩如生的意象，必须用人们的生活经验加以补充。自有人类以来，生活就是教育，人过什么生活便受什么教育。生活与教育要一致。陶行知在1927年创办晓庄学校时提出“生活即教育”的观点。中国传统教育以文字书本为中心，脱离实际生活，不能给学生以行动的生活的创造的能力。二是适应时代，培养学生收集、分析、加工、运用信息的能力。与现实生活紧密联系，引导学生在生活中学语文、用语文，在实践中不断提高语文能力。生活是变化的，因而教育的内容也要随着生活的变化而发展，要开展好教育改革，就要应用好现代化教育手段。 　　三、语文教学改革要面向全体学生 　　语文教学强调既面向全体学生，又注重发展学生的个性。但是在教学中还普遍存在着一种将个别当作全部的不合理现象。如:教师上课提出一个问题，请一位同学回答，学生答对了，这个问题也就解决了。一位学生答对了，就能代表全体学生答对了吗？显然不能。与此同时，又忽视学生的个性，如:一些学生掌握了，另一些学生还没有掌握，就会受到批评，这种现象也很普遍。提出注重个性，就是要求我们在教学中能考虑学生的个性差异，为每一个学生个性的全面发展创造条件。教师在课堂上既要为优秀生搭建舞台，也要为学习有困难的学生搭建舞台;灵活安排课堂教学时间，既给优秀生有提高的时间，也给一般的学生有理解的时间，给困难的学生有补缺的时间。发展能力，培养习惯，这是语文教育改革与应试教育最根本的区别。我们在确定学生是课堂的主人这个观念后，课堂教学中，保证充分的时间让每一个学生都能认真地读书、识字、交流、写作（包