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高职专业教学中渗透教育设计 　　[摘要]文章围绕高职专业教学中的渗透教育实践，提出结合高职工学结合教学改革，在行动导向的教学模式基础上进行专业课程的渗透教育设计。文章系统提出了高职专业课程教学中开发渗透教育整体设计的思路，阐述了渗透教育内容体系架构以及渗透过程设计的基本方法。 　　[关键词]高职 专业课程 渗透教育设计 　　[作者简介]钟庆文（1968- ），男，江西萍乡人，泰州职业技术学院人事处处长，副教授，硕士，研究方向为教育学原理及教育心理学；吴千里（1978- ），男，江苏泰州人，泰州职业技术学院思政部，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。（山东 泰州 225300） 　　[课题项目]本文系中国职教学会2011年度科研规划课题“在专业教学中渗透德育的理论研究与实践探索”（项目编号：256024）和江苏省2011年高校哲学社会科学研究课题“高职渗透教育的理论与实践”（项目编???：2011SJD880027）的研究成果之一。 　　[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）27-0065-02 　　一、高职专业课程的渗透教育顶层设计 　　顶层设计的目标是实现渗透教育方案的重要计划之一，作为人才培养方案的重要附件，应当制订专门的渗透教育方案，从目标确立、内容架构、过程实施、效果考评等方面进行系统设计。 　　（一）突出人才培养目标和规格的渗透教育价值取向 　　1.在人才培养目标中体现“立德树人”的价值理念。调查发现，不少高职院校的人才培养目标比较强调学生对职业岗位的能力适合度，较少为生涯发展提供完整规划与资源，特别是德行目标比较模糊。高职毕业生不仅仅是高端技能型专门人才，亦可能是创新者、管理者，高职教育不仅指向就业，更应促成其创业，成就其事业，为学生长远发展提供支撑，实现专业能力与可持续发展能力齐头并进，职业能力与综合职业素质比翼齐飞。这是高职人才培养目标的核心价值理念。 　　2.在人才培养规格中设定“成人成才”的目标指向，“成人”规格就是具体化的渗透教育要求。高职人才培养规格的确立可围绕以下三个方面加以构建：一是职业岗位能力，比如行业通用技能、专业特定能力；二是职业素养，比如职业道德、职业人文、职业身心素质等；三是生涯发展能力，比如方法能力和社会能力等。 　　（二）依托高职专业课程体系构建渗透教育内容框架 　　高职专业能力的养成主要依托以职业领域的典型工作任务、工作过程为导向，开发理论与实践课程，并进一步形成理实一体化课程。职业素养与生涯发展能力则通过通识教育、学生活动、校园文化等多种途径，将高职所有教学资源凝聚为隐性显性课程。高职渗透教育顶层设计必须依托现有高职的课程体系。具体落实在以下三个方面： 　　一是对整个课程体系涵盖的能力与素质按照年级、内容进行渗透教育目标与任务的分解，列出实施部署；二是针对培养规格，着重将职业素养、生涯发展能力等渗透目标与内容落实到培养行业通用核心能力的相关课程中，真正体现隐蔽性、渗透性；三是围绕实践教学体系，重点将职业人文、职业心理、行企业文化、团队协作精神等渗透其中。通过上述举措，将渗透教育目标与内容系统地分解于高职学生成长的不同时段，融合于高职教育教学各个具体的环节之中。 　　（三）基于具体专业课程整体开发的渗透教育设计思路 　　为了将渗透教育落实到每一门课程，必须做好课程的渗透教育方案，使渗透教育具有目的性、计划性与有效性。教师要在制定专业课程标准时，对备课、上课、作业辅导等各环节明确渗透教育要求，要在工学结合改革课程设计的基础上，细化教学目标（含渗透目标），形成概要描述；依托行动导向的教学设计，结合教学内容挖掘渗透因素，合理选择渗透形式，设计渗透教育任务与情境；最后建立相应课程考核标准。做到“三明确、三坚持”，即明确渗透目标、明确渗透内容、明确渗透教育设计思路；坚持联系学生实际、坚持专业课特点、坚持与工学结合教学改革同步实施渗透教育。 　　二、专业课程教学过程中的渗透教育设计与实施 　　渗透教育顶层设计为专业教学开展渗透教育提供了总体规划，落实到教学实践中还需要具体课程设计。渗透教育设计要从以下几个环节进行建构。 　　（一）课标解读：渗透教育目标的设计 　　专业课程的渗透教育目标设计首先需要全面深入解读和重构课标，使其明晰化和具体化。要针对专业所对应岗位（岗位群）所需的个性品质、道德素质、职业素养等，结合课程教学内容制定渗透目标。如护理专业的学生要尊重、敬畏生命；会计专业的学生要有诚信的品质；法律专业的学生要有规则意识；工程造价的学生必须有一丝不苟的科学精神等。以《公路养护技术》课程为例，在具体设计中对课程目标体系进行重新架构，将课程目标分为知识、能力、渗透教育三大目标。渗透教育目标设计明确培养学生的预防