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高职公共英语与职场英语有效融合 　　 　　摘 要：高职教育的教学目标是为社会培养具有良好职业技能和素质的高级复合型人才，以就业为导向的高职英语课程教学也要从学生未来岗位职业能力出发，以满足职场需要为目标，不断提高教学质量。立足于高职公共英语课程改革，探讨职场英语与公共英语融合的必要性及其影响，并从教学目标、内容、方法等方面说明改革后的英语教学变化。 　　关键词：公共英语；职场英语；能力培养；岗位需求 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）08-0205-02 　　一、高职公共英语与职场英语融合的必要性 　　随着社会对综合职业能力的重视以及对高级职业技能人才需求的不断增加，职业教育“闭门式”的专业方向化教育已经无法迎合岗位需求标准的变化，与实际脱节的教育内容和教学方式产出了“滞销”的、非能产性的“专业人才”，导致学习者就业成效低下和职业成长滞缓的结果。认识到这些弊端，在不断的改革中，与职场相关的知识、技能和素养成为高职教育的核心内容。在工学结合的高职人才培养模式的影响下，教学的针对性集中在学习阶段与职场工作的有效衔接，围绕“教即为所需，学即为能用”的教学原则，使教学不再是孤立的知识传递，而是站在需求的立场成为真正为社会、为就业者服务的有效手段。因此，以就业为导向的高职教育将职场工作背景引入教学中，锻炼和培养学生在仿真工作环境下的职业综合能力，有助于学生在学校学习期间就熟练掌握未来职场的所需技能，实现从学习知识、掌握技能、提升素质到顺利就业、职业提升的良性发展过程，这种教育过程和教育结果满足了多方需求，更符合了时代发展的需要。 　　高职公共英语课程作为一门基础课，历来以培养和提升学生的英语语言运用能力为教学目标，依据“实用为主，够用为度”的原则，主抓学生英语听、说、读、写的能力。但是，由于课程面向的专业广泛，所涉及的教学内容均为通用共性的语言知识，语料的选取倾向于生活化、社会性强的用语背景，却很少涉及与各专业相关的职场工作用语。这一教学特点的衍生结果是：很多学生在就业时发现，生活用语掌握得很好，却无法在工作中自如运用英语进行沟通表达；虽然专业能力很强，但是在英语办公环境下进行工作简单描述或是阐述问题、提出意见时往往表达不清，不知从何说起，沟通不顺畅，而用人单位也对作为必修课的英语教学效果不满意。语言的交际效果存在于其交际的环境背景下，高职学生英语语言基础差，学习能力和自主性低，在缺少专门语境训练的前提下很难灵活掌握相关的其他语境知识，加之教学过程方法单一，学生只会背诵已有的素材，缺乏应用、应变和学习再加工的能力，从而影响了学习效果和工作效率。 　　针对上述问题，高职公共英语课程存在的价值是满足学生在英语语言环境下的应用需要以及就业市场对就职者英语能力的要求，而这两方的语言环境均以工作环境为主，因此，英语教学必须要遵循职业发展特点进行改革，立足于职场，以岗位作为教学内容的研究对象，关注学生职场中英语的运用能力，加大职场英语的训练力度，以符合岗位要求，从而适应社会发展变化的需要。 　　二、公共英语与职场英语的融合途径 　　公共英语与职场英语有一定的关联性，其共性是语言交际情景特性相似，多为口语表达和书面函电沟通，两者与专业英语相比较不涉及太多专业类复杂的工作过程性描述，专业语言应用的深度较浅，从这一角度来说，职场英语的应用是在通用英语的基础上结合特定的专业场景并运用专业知识、部分专业英语词汇和句式表达来完成交际任务的过程。因此，职场英语具有一定的针对性和专门性，针对的是职场环境又带有特定专业领域的交际特点。由此，高职公共英语课程改革在保留原有课程的普及性、基础性、实用性等特点的基础上，应针对职场英语的目的和特点重新调整教学目标、更新教学内容、改变教学方式和方法，从而将两者有效结合，提高英语教学的知识深度和应用广度，实现立足于职业发展、为专业服务的目的。 　　（一）教学目标的定位 　　根据就业标准的变化，高职公共英语课（大学英语）在保持原有语言培训功能的基础上，将提高学生英语运用能力的目标调整为以适应岗位需要为目标，在培养学生的英语应用能力（听、说、读、写）的同时，注重职场环境下的外交能力培养，兼顾学生方法能力（特别是学习能力）、工作能力的提升，以强化英语语言运用能力并塑造学生良好的职业素养。 　　教学目标的设定着眼于学生的未来职业发展，以职业需要为前提，将侧重语言本身的传播化教学改变为利用语言工具完成工作任务的教学，这一变化使得英语课堂教学的覆盖面更加宽泛，学生在课堂上不再是只习得语料知识，还同时汲取专业领域工作信息，突出了课程的职业化特点。在教学目标的实施过程中要充分考虑学生的英语基础、学习习惯和专业知识水平，要依据具体情况确定学习内容和进度，以保证学生在整个课程学习过程中保持较高的学习