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高职机电一体化专业项目化实训教材开发研究 　　【摘 要】本文通过分析我国高职实训教材的现状，以机电一体化专业为例，探讨了项目化实训教材的开发模式，结合学院及用人单位的现况，提出一套适合专业需求的项目化实训教材编写体系。 　　【关键词】高职；项目化；实训教材；研究 　　0 前言 　　随着我国职业教育的发展，高职教育教学改革不断深入，教学环节要求以工学交替、产学结合与项目导向为标准，以培养应用型和技能型人才为培养目标。机电一体化技术专业以培养掌握机电一体化技术理论与知识的实用技能型、职业技能人才为培养目标。实训课程教学正是学生掌握职业技能的关键环节，是培养学生实际操作能力和技能应用的主要环节，而实训教材是保证实训教学质量的基本条件，直接影响着学生的技能水平与职业素质。而目前我国高职实训教材建设明显滞后于高职教育的发展，实训教材重理论轻实践，不能充分体现出行业的发展水平，且各学科相互独立，不注重知识的衔接与融合。因此，以专业发展与执业需求为前提，根据学院的实训设备与环境，按照人才培养目标及职业技能鉴定的双重要求，结合学院多年来积累的的教学经验和成果，开发与职业教育相适应的高职技能型项目化实训教材十分迫切。 　　1 高职机电一体化专业实训教材的现状 　　目前，我国高职机电一体化专业教学实训教材主要存在以下几个问题： 　　1.1 实训教材层次不高，内容简单，且结构不合理 　　现有的实训教材以强调理论课程中的知识点或单项技能为主，没有把知识与实际工作中的技能很好的融合，实践教学体系没有形成相对独立的体系，没有真正意义上纳入生产过程教学。职业院校实训教学应为培养学生具有较高专业技能而建设，但现有的机电一体化技术专业实训教材有的采用中职实训教材或设备说明书，或课任老师自编实训指导书，近几年虽有开发一些“项目化教材”，但其内容大多是本科教材经过删减编制而成，没有实质性的针对高职培养目标去编制，在结构上及层次上都无法满足高职教学目标的要求。有些实训教材与理论教材重复现象严重，知识滞后，达不到机电一体化专业发展的需求。 　　1.2 专业各门课程衔接与融合不合理 　　现有机电一体化技术专业用教材，各类课程没有很好的整合与协调，知识点重复现象严重，比如公差与配合知识点，在机械制图、测量技术、机械设计基础等课程中都有大幅度讲解，造成知识的重复。同时各门课程独立开发，实训教材只针对单门课程，没有兼顾其他课程，没有把基础课、专业基础课与专业课实训体系合理的衔接与融合，使得实训教学不能满足岗位职业要求。 　　1.3 实训教材地域特色不明显 　　高职院校毕业生就业的主要出口为地方产业，不同的地域因自然、人文资源及地理位置的不同专业发展也不尽相同，各个地区的经济发展规划有着较大的差异，高校的教学，尤其是实训教学环节应与区域经济发展相适应，而现有的实训教材无法满足这种要求。 　　1.4 实训教材针对性不强 　　教育部要求专业课程要加强针对性和实用性，实践教学应在教学计划中占有较大比例，而现有高职实训 　　教材并没有和理论教材放在同等地位，实训内容不能满足机电一体化岗位群的需求，教材体系结构框架相对固定，教材开发没有与相关技能鉴定相衔接。 　　2 高职实训教材改革的措施 　　针对实训教材目前存在的问题，结合我院实际情况，以机电一体化专业为例，我们对实训教材的编写做了如下改革措施。 　　2.1 采用项目化导向―任务驱动模式 　　高职实训应注重工学结合，实训教材中项目与任务的编制应以综合应用知识与技能来分析和处理工作岗位实际问题。以项目化导向―任务驱动模式教学，即将整个实训环节分为若干个项目，每一个项目再分解为具体的任务来实现，每一个任务都将理论知识与岗位工作相结合，完成预定的目标。通过每一个任务的完成，使学生循序渐进地掌握所需技能。项目化实训教材在开发过程中，应深入相关企业进行调研，分析实际工作岗位对知识结构和素质能力的需要，按岗位需要设计实训内容，实训内容应具有先进性、实践性及综合性等特点。同时，应关注机电一体化专业相关新技术，将行业相关新技术、新工艺融入到实训教材内容中，在内容上进行创新，对知识与技能合理设计，保证整体效果，以开拓实训教材视野。 　　2.2 专业相关各门课程应合理整合，建立完善的实训课程体系 　　高职项目化实训教材的建设不仅要遵循一般教材的建设规律，同时应立足自身的特点。项目化实训教材开发过程中应根据专业教学总体目标整合相关学科内容，突出重点内容，处理好各门课程之间的衔接，保证各门课程相互搭接，互相补充，循序渐进，确保学生的知识与技能同步和谐提高。这就要求专业科任教师要紧密协作，同时在开发过程中，应与行业专家进行沟通，逐步建立吴女士的实训课程体系。 　　2.3 以技能为主，凸显区域高职教学特色 　　高职项目化实训教材应紧扣培养目标，充分体现高职教学