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研究性教学感悟与思考 　　摘要：研究性教学有助于激发学生自主学习的积极性和创新思维的培养。财经类专业很强的理论性与实践性的特点非常适合研究性教学的开展，结合教学实践，我们将研究性教学的指导思想归纳为激发学习兴趣、鼓励质疑精神等内容，其具体实际应用则包括了案例教学、提问式教学、实践性教学等内容。 　　关键词：研究性教学；案例教学；实践性 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0002-02 　　研究性教学源于20世纪初的初等教育实践，美国教育思想家杜威在批判传统学校教育的同时提出“最好的教育就是从经验中学习”的观点。杜威认为，好的教学应唤起学生的思维，学校则应提供可以引起思维的经验情景。杜威提出的思维过程可以归为五个步骤，分别为：一是设定情景；二是确定疑难所在；三是提出假设；四是对假设进行推断；五是验证或修改假设，这些正是现代科学研究的基本思维程序。1983年4月美国发布的《处于危机中的国家》提出大学教育方法的革新，认为大学教育不能像初等教育那样只是涉及已有知识的整理或是简单地“讲授与背诵”，而应鼓励大学生独立地从事“研究”，大学教育工作者的任务则是引导学生“研究”的兴趣。在我国，教育部2005年发布的《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》提出了“积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”的要求，并强调了提高大学生的“自主学习和独立研究的能力”，在此指引下，国内很多高校开始积极尝试通过研究性教学以实现教学模式的创新。然而，在教学实践中，如何实现研究性教学仍是广大教育工作者亟待破解的一个问题。我们认为，研究性教学应该是教学过程中以科学研究的范式为载体，通过一些教学专题引导学生独立自主地进行研究性学习，从而培养学生创新能力的一种教学模式。与传统的“接受性学习”相反，研究性学习以促进学生自主研究性学习为核心，通过激发学生的创新思维得以实现，其具有主动性、探索性等鲜明特点。在教学形式方面，无论其形式如何，教师施行研究性教学都应以是否激发了学生自主学习的积极性，是否能够切实提高学生自主分析问题和解决问题的能力，是否有利于培养学生的科学创新精神为评判教学成功与否的凭据。在此，我们以高等院校公司金融专业的教学实践为例，从指导思想与主要方法入手，具体探讨如何在教学过程中深入开展研究性教学。 　　一、研究性教学的指导思想 　　相比高等院校的其他专业，公司金融是一门对学习者理论性与实践性要求都很强的综合性专业，现阶段专业教学的主要问题在于很多教师将公司金融的教育局限于理论的讲解与简单的软件应用，忽视学生的自主创新意识，为此，我们在教学实践中归纳了以下几点研究性教学的指导思想。 　　1.从激发学生的学习兴趣入手。“兴趣是最好的教师”，在研究性教学过程中，教师从知识灌输者转变为学生自我学习的“引路人”，教师在教学过程中都应以激发学生的兴趣为第一出发点，积极引导学生主动性地探索课程知识。在引导学生探索知识的过程中，教师不应拘泥于教学参考书本身的知识结构体系，而应结合课程的特点，将最新、最丰富的社会知识大胆引入教学实践过程，从而进一步激发学生的求知欲。 　　2.鼓励质疑精神与提倡实证分析。目前，国内多数高校的教材存在的一个“通病”是，只以讲述具体观点和相应知识为主，缺乏对观点的具体论证，特别是缺少相应的实证论据。从教学的实践分析，我们发现这种论述方法对学生产生了非常不良的影响，一个突出表现即是在学生的毕业论文中总是出现一些极其主观的观点，而对观点本身却缺乏足够的论证，造成学术的有失严谨。为此我们力图把学生的分析路径引入正规的学术范畴，结合教育学家杜威提出的“五步法”和学生的实际情况，我们将研究性的具体过程也分为五步：①提出问题或具体假设；②寻找前人的研究；③进行初步的逻辑性分析，有条件的话要针对提出的问题寻找相应数据；④运用计量方法对数据进行分析，从而实现对假设的证实或证伪；⑤写出研究过程并利用课上或课下时间进行讨论研究。 　　3.坚持深入浅出的教学理念。对于正常的学校教育，教师的教学内容与教学效果可以分为“深入深出”、“深入浅出”、“浅入浅出”和“浅入深出”四种情况，这其中“深入浅出”理应成为每一名教师追求的目标。在“深入”方面，我们强调学生必须充分利用课余时间进行自主学习，而在课堂上，学生甚至可以来代替教师完成某些简单内容的讲授，这样，教师就可以留下足够的时间在课堂上重点讲授学生很难依靠自学领会的一些知识难点。在“浅出”方面，我们强调了教师必须用通俗易懂的语言使学生用最短的时间领会知识难点的相关内容。为此，我们通过引入图形的方法，从引导学生们画期权的基本图形出发，进而引导学生根据图形来分析一些期权方面的问题，这样学生很容易理解教学难点内容。 　　4.将教师科研与研究性教学紧密结合。研究性