国家级课题：基于国际教育理念构建促进学生多元发展学校文化建设.doc

“基于国际教育理念构建促进学生多元发展学校文化建设”的研究“基于国际教育理念构建促进学生多元发展学校文化建设”的研究万荣运一、问题提出优质学校文化是学校发展内在动力支持，也是学校的品牌形象。学校文化建设是学校管理与发展的积极诉求，学校文化是凝聚和激励学校群体成员进行教育教学改革和创造优质教育的巨大精神力量和激励机制。我校的整体改革和内涵发展迫切的需要在学校文化建设方面取得新进展。我国经过60多年的外国语学校建设里程，培育出了一批文化底蕴浓厚特色鲜明的品牌外国语学校，但是许多后来跟进的外国语学校经过一段时间的发展后却进入了发展迷茫期甚至迷失期，有的强化了外语却忽视了其他素养的全面发展，有的已完全变成了普通高中。我校“促进学生多元发展的国际化教育研究”既继承了学校外国语建设的已有经验，又丰富和深化了学校发展的内涵，这对于提高学校办学水平，促进特色学校建设有着极其重要的意义。我校办学历史仅有16年，学校文化积淀比较薄，尤其是随着学校规模快速扩大，吸纳了全国各地的教师，学校缺乏良好的文化氛围。我校规模大，学生多，生源差异性也就比较大，所以“多元发展”是学生发展的内在需要。所以创建优质的学校文化是我校正面临的重大挑战，我校要全力建设为全校师生认可的学校文化，让学生在在不知不觉地得到熏陶，为学生幸福人生奠定坚实的基础。基于促进学生多元发展和国际化教育需要需要的学校特色文化建设已经成为了我校自身内涵发展的迫切需要。二、国内外研究综述1．建设学校特色文化的实践与研究1932年，沃勒（Waller.W）在《教学社会学》（The Sociology of Teaching）一书中首次提出学校文化的概念。他认为学校文化是社会文化的有机组成部分，它以学校群体成员为主体，是他们在教育教学和管理实践中逐渐共同创造生成的体现时代特征和社会进步的价值观念、思维方式、行为规范及其活动结果，它以具有学校特色的精神形式、制度形式和物质形态为外部表现，并影响和制约着学校群体成员的活动方式、精神风貌与文化素养的发展。面对着经济全球化、信息现代化、学习社会化等一系列时代发展的全球挑战，世界各国基础教育领域展开一系列围绕学校文化建设的实践与研究。如日本课程改革的根本指导思想就包括：为学生掌握本质的基本内容和个性发展创造宜人的教育环境；鼓励每所学校办出特色和标新立异。在美国，克拉克（Paul Clarke）、霍德（Shirley . M . Hord）、罗伯茨（Sylvia . M . Roberts）等教育理论工作者带领许多中学进行着“学习性学校文化”的研究与学校建设。在德国中小学的发展过程中，特别强调增强学校的设计、规划与战略意义，鼓励中小学形成自主设计的各具特色的学校文化。在我国，越来越多的学校业已将文化建设作为提高学校发展的核心竞争力的核心内容，并努力打造具有本校特色的学校文化，这些建设学校文化的研究和实践引领着这些学校的发展，其经验和研究成果对同类学校有着很大启发意义。2．“多元智能”理论及实践研究为学校特色文化建设提供较好的理论支撑。1983年，加德纳博士在学校进行推进教育的研究项目《零点项目》时，提出了他的“多元智能理论”。加德纳认为人类的智能是多元化，主要包括八项智能，但是个体的智能又存在差异，每个个体都有自己的优势智能项。多元智能理论现在已经成为多元发展实践的基本支撑理论之一。我国新课改把素质教育作为育人核心，学生多元发展也成为素质教育热点研究领域，以多元智能理论指导办学和教学的学校就更多。这些学校的研究实践积累了许多宝贵的经验。三、选题意义及价值1．课题研究符合社会发展引发文化变革的需要随着人类文明进程的加快，社会的飞速发展使得“文化”已经摆脱其狭隘的层面，向我们展示出更为丰富的结构。在教育领域中，“文化”一词也已经成为今年来最热门的词语之一，文化建设成为许多学校管理与发展的积极诉求，文化的力量正成为推动教育进步的巨大动力。然而，学校文化到底改如何建设，还需要更深入地思考与研究。传统学校向现代学校发展必然要求学校文化要有新内涵。社会的变革引发教育变革，也引发了我们对传统学校的反思。现代学校概念的提出，使得学校办学层面得到了有效的拓展。对于现代学校的形象，较为一致的基本表述为：①它是一个整体、全面的形象，是外在与内在的和谐统一；②它能满足社会和家长的需求，满足学生发展的需求，办学有效益，有效率，有质量；③它具有独特个性和鲜明特色，这种鲜明的学校个性渗透和表现在学校的方方面面。任何学校都有自身的文化，它不仅是一所学校历史的积淀，更是现实发展的主题。学校教育从简单的知识传授向更为宽泛的视野拓展也对学校文化建设提出了新要求。先进的学校文化对学校的发展、教师的发展和学生的发展都有着深远的积极的影响。长期以来，中国的中小学受教育主管部门“计划经济”的制约，导致了学校