《小数点的移动引起小数的变化》教学设计.docxVIP

《小数点的移动引起小数的变化》教学设计　　《小数点的移动引起小数的变化》教学设计　　课堂教学设计说明：　　小数和整数是一样的，也是按照十进制计数的，就是数字所在的位置不同，表示数值的大小也不一样．小数的数位是由小数点决定的，因此小数点移动，必然引起小数大小发生变化．这一变化规律不仅是小数乘除法计算的依据，也是复名数与小数相互改写的基础，所以要让学生深刻理解并会运用．　　本课首先通过小数点的故事（视频播放），使学生看出小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，到底小数点移动会引起原数怎样的变化，从而引出新课题，调动学生学习兴趣．　　新课安排了三个层次　　第一层，教学例5，播放动画创设情景。设计一系列问题，引导学生观察、比较，由于思维方向明确，　　第二层，合作交流，探究问题。同一个例题，在老师的引导下，先顺向思考再逆向思考，观察小数点移动的方向，原数的变化规律，然后通过学生小组讨论、合作交流而后归纳出小数点移动的变化规律．　　第三层，引导学生初步运用规律解决问题．(不包括补0的问题)　　本节课是以归纳总结规律为重点，围绕巩固概念的重点安排了不同形式的练习，为下一节应用规律打好基础．　　教学目标：　　(一)使学生理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律　　(二)通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力　　(三)激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。　　教学重点：小数点位置移动引起小数大小的变化规律及归纳“规律”的过程，　　教学难点：归纳“规律”的过程　　教学过程　　一、激情引趣，导入新课　　小数点的故事（视频播放）：同学们，我叫小数点，我的本领可大了，我在小数的不同位置，小数的大小就会发生变化，不信，你们瞧！（小数点添加到一个整数的不同位置，使原数的大小发生改变。）　　板书课题：小数点移动引起小数大小的改变。　　二、创设情景提出问题　　播放动画：话说孙悟空师徒四人来到一坐山头，孙悟空前去探路，不想，遇到一个妖怪，妖怪喝道：“猴头，交出你的师傅！”悟空叫道：“休想，看我金箍棒！”说着从耳朵里掏出一根0。009米长的金箍棒。妖怪看了哈哈大笑：”小样，用0。009米长的金箍棒就想把我打死！”就听孙悟空连声说：变！变！变！妖怪被9米长的金箍棒重重地砸死在下面。　　提出问题，在刚才的故事中：　　你发现了什么数学问题？（棒越变越长，数越变越大）　　小数点的位置有什么变化？（小数点向右移动了）　　小数点向右移动，小数扩大，扩大的规律是什么？　　三、合作交流，探究问题　　填表0.009米＝( )毫米　　0.09米＝( )毫米　　0.9米＝( )毫米　　9米＝( )毫米　　从上往下观察,然后讨论:　　1、 0.009米 到0.09 米，小数大小有什么变化?你是怎样看出的?　　小数点向哪个方向移动了?移动了几位?　　2、 0.009米到0.9米，小数发生了怎样的变化?　　3、 0.009米到9米呢?　　从下往上观察,然后讨论:　　1、 从9米到0.9米，小数扩大了还是小了?缩小的原数多少?　　你是怎么看出的?小数点向哪个方向移动了几位?　　2、 从9米到0.09米，小数发生了怎样的变化?　　3、 从9米到0.009米呢?　　四、交流评价，归纳总结　　1、小组汇报　　2、归纳总结　　（1）小数点向右移　　移动一位，小数就扩大到原数的10倍；　　移动两位，小数就扩大到原数的（ ）倍；　　移动三位，小数就扩大到原数的（ ）倍；　　（2）小数点向左移　　移动一位，小数就缩小到原数的 ---　　移动两位，小数就扩大到原数的----　　移动三位，小数就缩小到原数的----　　五、巩固练习，拓展应用　　1、填表（略）　　2、直接写得数　　（1）2.87×10 （5）3.9×1000　　（2）34.81÷10（6）0.003×100　　（3）2÷1000 （7）0.67÷100　　（4）12.5×100（8）0.148×100　　3、填空：　　（1）把6.2扩大到（）倍是62。　　（2）把59缩小为（）是0.59。　　（3）0.28去掉小数点得（），原数 就扩大到（）倍。　　（4）73.21变为0.07321，是原数缩小 到了（）。　　（5）把0.78先缩小到10倍，再扩大到1000倍 是（）。　　4、游戏：　　五个同学分别拿着数字（2、8、9、0）和小数点，按要求组成小数2.89　　(1)原数扩大到它的10倍,小数点怎样移动?　　(2)原数扩大到它的100倍,小数点怎样移动?　　(3)原数缩小到它的十分之一,小数点怎样移动?　　六、全课总结　　这节课，我们学习了什么？你有什么收获？（让大家畅所