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立足体育本质,反思当代学校体育误区 　　长期以来，我国学校体育面临诸多严峻问题。现实层面，学校体育一方面难以在学校教育中获得应有地位，另一方面还要背负青少年体质下滑严重的社会问责。理论层面，关于学校体育的本质、目的等长期存在争论，基础理论建设不足，往往让基层体育工作者晕头转向。因此，有必要从基础理论层面重新审视学校体育的问题和误区。北京体育大学博士研究生导师熊晓正教授长期以来从事体育历史与文化、体育改革与体育政策的相关研究，有不少学术作品都是从体育本质的视角探讨体育现实问题。此篇专访正是立足于本质反思，审视当前的学校体育现实问题。 中国论文网 /6/viewhtm　　1 缘起：学校体育之问题源于基础理论建设不足 　　问（白莉莉、冯晓露，以下同）：熊老师好！相信很多人都知道，您长期以来致力于体育历史与文化、体育政策与改革方面的研究。但是最近您在不同的场合谈学校体育问题，尤其是前一段时间您在“新动体育”微信公众平台发表的言论“学校体育之误 误把体质当目的”，引起了体育界的广泛讨论。阅读人数达到6万多人次，阅读次数超过7万次。从后台上看，读者遍布中国大陆各地以及港、澳、台和国外。很多网友通过平台表达了支持、中立（疑惑）或反对的意见，我们也希望通过本次访谈为大家呈现出一个您更加系统的理论。首先，请您谈一下您近些年来主要研究方向的转变，以及现在为何会如此关注学校体育领域？ 　　答（熊晓正，以下同）：好的。那我就先简单说说自己从事体育研究以来几次重要的方向转变吧。在早期的时候我是以中国古代体育史研究为主。1978年至1985年期间，当时在《体育科学》发表的《体育探源》《中国古代体育思想之管见》《拳术起源之浅见》《略论我国古代养生中的心理卫生要求》和在《成都体育学院学报》等刊物上发表的《庄子养生思想浅析》《关于收集体育史料之浅见》等文章，可以说是那时的代表作品。1985年后，我开始关注中西体育比较研究。比如《试论中西市民体育的差异》《试论中西体育选择的差异》《从人格模式的变异谈中西古代体育的主要走向》《冲突与融会――漫谈奥林匹克运动在中国的发展》就是在那个阶段诞生的。与此同时，还受四川省体委的委托进行民族传统体育的调查，着重就体育的时代性与民族性进行了研究。随后，研究重点逐渐过渡到近现代体育思想、体育改革与体育政策的研究。代表性的论文有《试论新民主主义革命时期体育工作指导思想的演变》《重读〈体育之研究〉札记三题》《20世纪中国人认知体育的轨迹》《中国体育体制改革的历史审视》《从封闭走向开放――对中国体育外交的历史审视（1949―1979）》等。在体育改革研究方面，承担了国家社科基金课题《建国以来我国重大体育决策的历史审视》，并和团队合作编写了《中华人民共和国体育史》《新中国体育60年》等。其实这些也算不上研究方向的转变，因为不论研究或关注什么内容，我总习惯从历史的演进中去把握与评价。我觉得体育史、比较体育的研究是现代很多体育社会科学研究的基础。古人言“以史为镜可以知兴替”，我们现在谈体育改革、体育政策或者是对于域外体育的研究，都必须要建立在对本国体育历史与文化了解的基础上。在前面的这些研究中有一个很重要的主题，就是对于体育本质的探讨。之所以谈学校体育，也是看到当前学校体育领域中的问题日益严峻，这些问题在很大程度上是源于基础理论建设不足，因此我觉得有必要从体育的本质反思当前学校体育中存在的误区。 　　2 理想与现实的冲突：当代学校体育的困境与误区 　　问：说到当前学校体育的问题，相信很多体育工作者都能从不同的角度说出一些。作为研究体育这么多年的老一辈学者，相信您也和很多学校体育工作者交流过，您觉得现在学校体育中最大的问题是什么？ 　　答：现在的中小学，无论是乡村学校、城镇学校，还是省、市重点学校，几乎都面临一个共同的问题：学校领导层面对于学校体育的不重视。可以说，在很多学校中，体育甚至还没有被作为一门“课程”看待。体育，本该是教育的重要组成部分。早在周朝的学校教育中，学生要掌握的6项基本技能（礼、乐、射、御、书、数）中，体育（射、御）就占有了重要地位。当然，即便是在古代的教育体系中，体育也不仅仅是简单的技能传授，而是在这个过程中培养君子风度、为人智慧和谋略。遗憾的是，在我们的学校教育中，体育长期处于边缘地位。现在，由于学校体育地位缺失暴露的问题日益突出，上上下下都着急，国家也出台了一些政策，采取了一些措施，某些突出、显现的问题有所缓解，但对体育或学校体育的认知和实践，在根本上仍然存在误区或盲区。这就导致了我们很多政策和措施，只能治标，不能治本，甚至与体育教学规律相冲突。 　　问：您觉得造成这种问题的主要根源在哪呢？ 　　答：造成学校体育地位缺失的影响因素是多方面的，最主要的应该是应试教育下学校对于人才培养“唯分数是瞻”。