学本课堂视野下优秀教师应具备什么样教育力.docVIP

学本课堂视野下优秀教师应具备什么样教育力 　　基础教育课程改革是我国基础教育领域里的一场深刻革命。自2001年我国全面推行基础教育课程改革至今，经过十余年的理论创新和实践探索，取得了阶段性的显著成果：从全国范围来看，广大中小学教师的教学观念正在逐渐转变，对教育改革的认识水平得到普遍提升；中小学课堂教学方式正在全面转型，由“教本课堂”向“学本课堂”发展；中小学课堂文化发生深刻变化，由单一、封闭的课堂文化走向多元、开放的课堂文化。目前，我国基础教育课程改革已经走进了第二个十年，其核心任务是探索如何实现深度课改，如何创建符合师生身心发展的学本课堂。在此背景下，出现了三对亟待解决的矛盾关系：一是人力资源强国建设需要的人才培养目标与课堂教学方式改革的有限性之间存在的矛盾；二是创新性人才培养途径与课堂教学范式的落后性之间存在的矛盾；三是学生素质发展的能力需求与教师新教学能力的滞后性之间存在的矛盾。对学本课堂主体之一的教师而言，关键问题就是如何提升教师教育力，如何促进教师专业素质发展，以适应深度课改的发展需求。 　　一、提升教师教育力的必要性 　　我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出了具有战略意义的教育改革主题，即“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题”，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探