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《过秦论》教学反思　　《过秦论》教学反思　　本节课采用“五步三查”高效课堂教学模式：独学（一查）——对学、群学（二查）——小组展示——班级展示——检测并整理学案（三查）。重点培养学生自学，合作探究的能力，完成导学问题。学习内容重点是理解课文第一段的内容及其在全文中的作用。三个问题是由浅入深，逐步探讨作者行文安排的匠心所在。　　在课堂上，学生通过自学，对学、群学完成了基本问题，根据小组展示提出的问题，我们在全班重点展示讨论了思考题的第　　二、三题，特别是第三题是学生学习的难点所在。从课堂情况可以看出，学生自学和合作探究的气氛还是比较积极的，基本达到让不同层次的学生都有自己学习所得的目的，基本消除了原来有人不学睡觉的现象。　　不足：1、生生互动没有形成，学生间没有争论的思维碰撞产生的火花，课堂问题生成也不够理想。　　2、学生自主学习的能力还有待提高。当学生说出自己的理解和答案时，对我的进一步追问却不知怎么回答；有的学生是为找答案，而不去认真思考，不去寻找思考的角度和解决问题的办法。这种自学能力还有待进一步规范和提高。　　3、学生在学习时，还缺乏全局观念，不会利用课文内容和前后题的关系来帮助自己解决问题。　　4、对自己的课堂调控还不够理想，时间的分配和使用没有做到合理。第三题的讨论受阻，耽搁了时间。在检测阶段，应该重点讲清第三题关于名词作状语的类型，由于在第二题上耽误了，最后就草草结束上课。　　总之，一节课有收获，有缺憾，但不会有失望。我会继续实验下去，力求改变我校学生因基础差不学习的习惯。培养学生学会学习，实现由学会到会学的转变，做到课堂学习真正有效，实效。为孩子负责，把学习由黑板、讲台转移到课桌上，转移到学生动手、动脑上，把课堂真正还给学生，真正实现以学生为主体。这条路还很长，很曲折，很艰辛，但我会坚持，绝不懈怠！　　　　《过秦论》教学反思　　本节课采用“五步三查”高效课堂教学模式：独学（一查）——对学、群学（二查）——小组展示——班级展示——检测并整理学案（三查）。重点培养学生自学，合作探究的能力，完成导学问题。学习内容重点是理解课文第一段的内容及其在全文中的作用。三个问题是由浅入深，逐步探讨作者行文安排的匠心所在。　　在课堂上，学生通过自学，对学、群学完成了基本问题，根据小组展示提出的问题，我们在全班重点展示讨论了思考题的第　　二、三题，特别是第三题是学生学习的难点所在。从课堂情况可以看出，学生自学和合作探究的气氛还是比较积极的，基本达到让不同层次的学生都有自己学习所得的目的，基本消除了原来有人不学睡觉的现象。　　不足：1、生生互动没有形成，学生间没有争论的思维碰撞产生的火花，课堂问题生成也不够理想。　　2、学生自主学习的能力还有待提高。当学生说出自己的理解和答案时，对我的进一步追问却不知怎么回答；有的学生是为找答案，而不去认真思考，不去寻找思考的角度和解决问题的办法。这种自学能力还有待进一步规范和提高。　　3、学生在学习时，还缺乏全局观念，不会利用课文内容和前后题的关系来帮助自己解决问题。　　4、对自己的课堂调控还不够理想，时间的分配和使用没有做到合理。第三题的讨论受阻，耽搁了时间。在检测阶段，应该重点讲清第三题关于名词作状语的类型，由于在第二题上耽误了，最后就草草结束上课。　　总之，一节课有收获，有缺憾，但不会有失望。我会继续实验下去，力求改变我校学生因基础差不学习的习惯。培养学生学会学习，实现由学会到会学的转变，做到课堂学习真正有效，实效。为孩子负责，把学习由黑板、讲台转移到课桌上，转移到学生动手、动脑上，把课堂真正还给学生，真正实现以学生为主体。这条路还很长，很曲折，很艰辛，但我会坚持，绝不懈怠！　　　　《过秦论》教学反思　　本节课采用“五步三查”高效课堂教学模式：独学（一查）——对学、群学（二查）——小组展示——班级展示——检测并整理学案（三查）。重点培养学生自学，合作探究的能力，完成导学问题。学习内容重点是理解课文第一段的内容及其在全文中的作用。三个问题是由浅入深，逐步探讨作者行文安排的匠心所在。　　在课堂上，学生通过自学，对学、群学完成了基本问题，根据小组展示提出的问题，我们在全班重点展示讨论了思考题的第　　二、三题，特别是第三题是学生学习的难点所在。从课堂情况可以看出，学生自学和合作探究的气氛还是比较积极的，基本达到让不同层次的学生都有自己学习所得的目的，基本消除了原来有人不学睡觉的现象。　　不足：1、生生互动没有形成，学生间没有争论的思维碰撞产生的火花，课堂问题生成也不够理想。　　2、学生自主学习的能力还有待提高。当学生说出自己的理解和答案时，对我的进一步追问却不知怎么回答；有的学生是为找答案，而不去认真思考，不去寻找思考的角度和解决问题的办法。这种自学能