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浅谈英语教学现状及其改进对策 　　摘要：自从我国加入世界贸易组织以来，我国与其他国家的交往越来越多，英语作为国际通用的语言，在教学中加入英语是非常有必要的。就目前社会的形式而言，英语教学在高职院校教学中占据着至关重要的地位。为了能够迎合市场经济的发展，在职业技术教育中应该不断提高英语熟练程度，并且使其具有专业的技术水平。本文首先分析了英语教学在高职院校的现状以及在教学过程中存在的问题，然后针对上述问题，采取相应措施进行改革，希望能够起到抛砖引玉的作用。 　　关键词：高职学院学生 接受和传授英语知识方式 增强信心 培养兴趣在高职院校当中，英语教学的开展不仅有利于培养符合社会经济发展的优秀技术人才，还在一定程度上展现了学校的层级、档次。因此，我国高职院校十分重视英语教学的开展，并且英语教学也在很大程度上受到了众多学生的青睐。英语教学的质量不仅会影响到培养学生的质量以及高职院校的声誉，还在当前社会发展中培养高级复合型技术人才有一定的影响。所以，各个高校必须针对英语教学的现状对其进行改进，使其更为教学所用，满足学生的需求，为国家及社会尽力。 　　一、我国高职学院英语教学的现状 　　1.高职高专英语教学的对象 　　高职院校中，学生或英语教学的对象大致可分为两种类型，一种是高考录取的高中毕业生。他们经过初高中六年（甚至更长）的时间来学习英语，或多或少有一些基础知识，但是由于教学不够专业，他们的知识水平也普遍偏低，因此还不能适应高职院校英语教学的要求，很难实行英语教学方式。另外一种是通过自学考试进入高职院校的学生，他们从中专升入高职院校，虽然过程中也接触到英语的学习，但是其英语基础比高考录取的高中毕业生还要差，所以高职院校的英语教学使得他们学习起来更为吃力，最后最终放弃英语的学习。[1] 　　2.高职高专学生的英语学习现状 　　①学习基础：通过上述，我们了解到高职院校的学生以及英语教学的对象的来源，这类学生大多英语差，基础知识不够，学习到的知识不能够吸收。经过调查，实际上，很多学生都想把英语学好，但是由于各种原因，是他们从内心惧怕英语，口语差，因此很难对英语进行深入学习。根据资料显示，大部分的学生英语基础都非常差，能记住的词汇量少、读与写都显得非常困难；还有一些学生有一点英语基础，但是对英语并不感兴趣，也就导致了英语成绩不好；还有极少部分的同学，他们的英语基础知识非常好，但由于学习环境的影响，英语的听说读写都非常缓慢。因此，将英语教学引入到课堂当中，面对很大的挑战。 　　②学习习惯和学习动机：中国学生一直以来都是为了考试而学习，一直习惯于被动学习阶段，从不主动抓学习，目的性不高；况且进入高职院校之后，少了家庭与学校的约束，也没有了来自考试的各种压力，对学习越来越提不起兴趣，渐渐产生懒惰心理。 　　③学习目标：现在，很多学生都有一个通病，就是对未来充满迷茫，不会制定目标，不能正确的认识自己，有些学生属于好高骛远，有些则是太过自卑，学习目标极为不明确，对英语的学习也没有信心。 　　3.英语教学基础设施和英语教师队伍现状以及英语教学模式 　　①英语教学基础设施：目前有很多高职高专学校是由中专、中技或其他中等学校升格的，升格后投入的资金不足和重视的程度不够，基础设施建设处于停滞不前的状态，语音设备简陋、落后，资料缺乏等问题，导致英语教学基础设施无法满足新的办学理念的需求，从而影响了英语教学质量和教学水平。 　　②教材方面：虽然我国各高职院校都有充足的英语参考文献，但是这些书籍大多内容过多，词汇量过大，使学生眼花缭乱，提不起学习英语的兴趣，在教授过程中更加困难。再加上，学院的学生来源广泛，对英语基础知识的掌握也不尽相同，截止目前，还没有一套完全符合高职院校学生所用的英语教材。 　　③师资方面：随着办学规模的扩大和学生人数的增加，师资队伍无法完成现有的英语教学任务。我国高职高专学校普遍存在师资不足，师资队伍不稳定的现象。在普通高职院校中，特别是在开设有英语专业的高职高专学校中，普遍存在一个英语教师既担任英语专业的各门英语课程、非英语专业的基础英语和各种跨学科的专业英语课程的教学工作，任务十分繁重。有一部分教师对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足，一时还难以适应《基本要求》中规定的实用为目标的教学目标，难以适应高职英语教学工作。 　　二、对策探究 　　1.调查摸底，分层次教学，夯实英语基础知识，明确学习目标 　　①在学校正式上课之前，对新生进行一次英语模底考试，以模底成绩为依据，参照高考成绩，把学生分成A、B两个级别，对不同层次的学生有针对性的教学。 　　②作为进入高职院校后的第一堂课英语课，调查摸底、了解学生对英语基础知识的掌握程度起着关键的作用，也是改变学生对英语学习态度的重要一步。 　　③加强目标教育，培养学生学习英语的动机。目标教育对于学生