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职业英语学习对高职院校学生专业辅助探析 　　 【摘要】高职院校人才培养的专业与未来职业的高度一致性，决定了职业英语学习与专业知识学习的吻合性。本文依托文献资料，结合高职英语教学工作实际，就职业英语对高职院校学生专业成长的辅助作用进行了充分探究。认为，通过对职业知识英语、职业技能英语与职业发展英语三种英语辅助作用的教学开发，能够为专业学习与职业发展的针对性、一致性，以及职业确定性对专业的创新启发三个方面提供辅助与支持作用。 　　【关键词】职业英语；专业学习；学习启发 　　在高职院校的英语教学实践中，其职业英语教学虽然引起了广大教师与学生的关注，在学校内部也积极地以各种可能的创新形式与内容，尽可能地开展专业化的教学，却因为大部分专业缺少系统的教材编写，以及缺少专业的职业英语教学教师，在一定意义上制约了高职院校学生专业学习与职业成长。本文站在高职院校学生专业学习与未来职业发展的一致性的视角，展开职业英语教学对其专业成长的辅助与支持性作用。 　　1职业英语学习对高职院校学生专业的辅助形式 　　职业英语因其对高职院校学生专业学习具有直接针对性，其教学开展对学生的专业学习起到了多样性的辅助或支持作用，为其专业知识与技能的学习与未来职业生涯中的专业知识应用与创新，培养了拓展学习的能力。 　　1.1专业学习职业针对性引导辅助 　　根据当前高职院校的办学模式与招生体制，职业英语的教学，直接从满足高职院校学生职业需要的层面，对其专业学习提供了科学性的引导。首先，职业针对性专业英语术语教学引导辅助。在职业英语的教学中，教师直接以某种具体的职业甚至某个具体的岗位，展开职业性专业英语术语的教学，让其对其职业有着逐渐清晰与明确的认识，以激励他们加强职业英语的学习与专业学习。其次，职业岗位英语教学对专业学习的引导辅助。所谓岗位英语，是对高职学生未来职业具体化的英语，其具有更为直接的适用性，引导学生在英语学习中更加精细化。例如，在医学护理专业学生，教师可以其未来可能从事的内科或外科病人护理工作，展开职业英语教学满足其未来继续教育学习与专业提升的需要。 　　1.2专业学习与职业发展一致性辅助 　　在教学实施中，从两个方面切入：其一，把某个专业的学生作为某种职业工作人员开展职业英语学习引导。与其专业学习的同步，根据其学科设置情况与职业一致性情况，直接开展此类的职业英语学习。如针对电工电子专业的学生，无论其未来可能从事什么职业，都直接地开展相关专业英语的教学，为其未来接触与学习到欧美发达国家的相关专业知识，做好基础性的准备。其二，从专业与未来职业的可能性切入开展相关的职业英语学习引导。这种可能性强调的一种相对宽泛的职业选择性，即根据高职学生现在学习的专业，他未来可能从事的职业有着多种选择。例如，临场医学专业的学习，他们未来可能去做医生，也可能是做医药销售等。因此，在这种职业英语的学习中，教师可能会选择多种可能性，分阶段开展职业英语学习的引导。 　　1.3职业确定性对专业创新启发支持 　　站在职业发展的角度，职业英语因为对高职学生专业学习能力拓展性，也直接地助推其专业创新，这种启发体现在两个方面：一是，专业学习启发支持。典型表现为学生专业学习视野的启发，让高职学生在职业英语的支持下，能以更加宽阔的视野，去开展相关专业的国际性学习与交流。如物流专业的学生，运用职业英语开展美国物流专业知识的学习等。二是，专业技能创新启发支持。即针对那些有创新灵感或一直喜欢进行创新尝试与探索的学生，职业英语的学习，能让他们在自己创新冲动下，开展具有针对性的学习，能接触到更多国外类似的创新成果与相关的学术研究等。例如，汽车设计或维修专业的学生，可以运用职业英语积极地开展学习，获得关于新能源汽车相关细节的创新启发等。 　　2高职院校职业英语辅助作用的教学开发 　　根据当前高职院校英语教学的实际，只有少数专业有着职业英语，其他的专业都是在高职公共英语教学服务专业教学的同时，为学生的职业发展提供英语语言教学与能力支撑。[1] 　　2.1职业知识英语教学开发 　　根据高职院校各专业学生职业发展对职业英语学习的实际需要，站在教育教学的角度，需要做好两种开发：首先，职业英语教材开发。教材是开展职业英语教学的基本载体，是让教师有计划有序开展教学的基本依据。因而，需要根据不同专业或不同的职业，开发与编写职业英语教材，把相关的专业术语、国外专业与职业发展的水平，以及各种学术性与应用性的研究和案例等，向学生做出全面地介绍，引导学生对自己所学习的国内专业知识与国外进行比较性的研究与学习，实现对他们专业视野与职业视野的拓展。其次，职业英语课程开发。即相关教育行政主管部门或学校站在校本的角度，对职业英语做出体制性或灵活性的创新实施。作为课程性的开发，是能确保统一性教学实施与创新的保障。把职业英语纳入学校教育教学与