高中语文选修课自由学习形式建构.docVIP

高中语文选修课自由学习形式建构 　　从词源上讲，自由学习由“自由”和“学习”两个词组成。其中“自由”意为“免于外部控制的依赖或屈从”。“学习”是指通过阅读、听讲、研究、实践等获得知识或技能的活动。从词的组合来看，自由学习是学习者在一种免于外部控制的依赖或屈从的学习情境中积极表达个体学习愿望的权利，是学习者自由意志在学习场域中的投射，是学习者主体意识觉醒的标志之一，彰显了学习者作为学习主体的选择权和表达权，并与学习者内在的“成”人需要和愿望交织在一起。 　　目前，高中语文选修课在课程设置、课程资源、教学模式以及师资能力等方面都面临诸多困惑，总体而言，学生只能被动按照指令，选择学习与高考相关的选修课程，没有自主选择权、没有个性选择，没有自由发展空间，与新课改的初衷――“改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”有较大差距，更与自由学习的精神背道而驰。因此，笔者通过实践将自由学习的前沿理论应用到高中语文选修课的教与学中，意在以积极态度研究高中语文选修课教与学的变革，探索高中语文选修课自由学习的形式建构及意义所在。 　　一、分类学习 　　分类学习类似于德国自由学习中的分站学习，它的指导思想是，在选修课教学中适应学生的个别差异并增强学生的自主意识。基本原则是学生根据自己的兴趣、特长选择不同类别的学习材料，这些材料根据课程目标、要求加工而成，并在没有教师辅导的情况下，由学生自学