小学语文课程利用民族文化资源培养学生人文素养的的研究.doc

小学语文课程中民族文化资源开发的对策研究主报告PAGE PAGE 12小学语文课程中民族文化资源开发的对策研究宁波鄞州邱隘实验小学课题组一、课题研究的背景及现实意义（一）现状民族文化是一个民族在生存和发展中逐步形成的，是一个民族的精气和神魂的体现。中国传统文化是维系中华民族生生不息、绵延不绝的纽带，是中华民族悠久历史的积淀，是凝聚和激励全国各族人民实现中华民族伟大复兴的重要精神力量。保护民族文化同保护我们赖以生存的环境一样，已经受到了国人越来越多的关注。现在不少青少年生活在多元文化背景中，不同程度地存在民族归属意识不强、对本民族优秀文化传统漠视的等问题。他们对民族文化的淡然已经不是一个个体的问题。透过现象看本质，我们列举青少年中的一些现象，可以反映出一些实在的问题。我们随机对一个班级学生的抽样调查显示：（1）知识层面“中国”的别称，能写出两个及以上的2个，一个的18人，0个的27人。“端午节”在哪一天？正确回答的12个，月份正确的17个，不知道的18个。列举你知道的古代中国名人：能一口气说出三个以上的6个，2个的31个，一个的10个。而在小学高段及初中，能一口气说出当红明星、球星的不在少数。你知道的中国神话及民间故事：能比较具体介绍的16个。大部分不能清楚的叙述事情的具体情节。学生所知道的经典的故事，在四大名著中可以说几个，究其原因是因为毕业考要考试，这也许是应试教育的好处。（2）学生接触的环境①学生文具：学生的铅笔盒上的图画，外国人物的图案居多，如奥特曼、日本卡通人物等占总数的25%，童话图案的占58%，基本没有民族文化的人物。②儿童经常看的书籍统计：漫画类（主要是日本漫画）人手5-10本的12人，5本以下的19人。童话寓言的人手5-10本的10人，5本以下的25人。民族文化内容的数量最少。③儿童听的故事（以学生现在能回忆的）中国民间传说的故事：没有。中国神话传说的：西游记、其他童话的：不少说的是外国童话，如白雪公主等④儿童看的电视、动画：以日本卡通为主，共有85%的学生提到。内容轻松的、喜剧类的。如猫与老鼠有56%的学生提到。只有7个学生提到成语故事、葫芦兄弟等本土化的内容。学生这些情况不能不让我们反思。（二）分析1、全球化对民族文化的冲击随着全球化的进程，西方国家正在利用其经济强势，建立和扩大其文化霸权，强势推销其体现其思想及价值观的文化，并企图在文化上对其他国家、其他民族进行“西化”。而同时不少青少年生活在多元文化背景中，他们对祖国的传统文化内涵知之甚少，对民族优秀传统文化漠视，而对西方文化却津津乐道，如对某些西方节日如数家珍。从十几年前“月亮也是外国圆”的说法，到现在的哈日、哈韩一族，都说明不少未成年人不同程度地存在民族归属意识不强、对本民族优秀文化传统漠视的等问题。2、市场经济对民族文化的冲击市场化既带来观念的多元化，但也助长了浮躁与反道德主义倾向。在市场经济发展过程中，工具主义压倒人文精神。极端个人主义滋生、拜金主义泛滥、享乐主义风气蔓延，中国传统文化的美德如谦逊、忠厚、尊重师长被解读为无能、软弱、保守。同时，传统文化中一些不好的东西如封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害，在这些消极因素的影响下，少数未成年人精神空虚、行为失范，出现了一系列道德建设新问题。3、现代媒体对民族文化的冲击首先，近年，互联网在我国迅速普及，并创造了全新的网络文化。网络是一把双刃剑。对未成年人的行为模式、道德取向、政治态度、心理发展、价值观念产生了重要影响。美国等西方国家通过因特网推行文化霸权主义，有组织地利用因特网进行文化输出。同时，越来越多的大众传媒把西方理念作为传媒生存、发展的指导思想。有学者把新形势下的传媒文化侵略称为“电子殖民主义”。的确如此，不少媒介节目就是通过眼睛、耳朵来影响人的态度、信念，使不少未成年人在无意中学会了西方的价值观和生活方式。物质崇拜、生活方式崇拜的下一步就是精神崇拜。（三）要求1、小学语文教学有必要强化民族教育中华民族有悠久的历史，有灿烂辉煌的民族文化。民族文化的载体是民族语言，所以汉民族优秀文化的传播和继承，在很大程度上靠教育来完成，尤其是语文课程的教育，因此小学语文教师要在语文教育中，引导少年儿童了解民族文化的博大精深与源远流长，感受民族精神的伟大力量和内涵，在学生的心田播撒民族文化智慧的种子，是责无旁贷的。小学语文教师有必要在教学过程，挖掘语文课程本身所包含的民族文化资源，让课堂深深地渗透民族的文化精神、打上鲜明的民族文化烙印，使民族文化传统得以在新时期光大发扬。2、加强民族文化资源建设是语文课程的固有元素新课标指出：语文课程是工具性和人文性的统一。“课标”倡导正确的态度、情感、价值观在语文教学中的渗透，重视人文素养的培养。“课标”在总目标中提出：“在语文学习过程中……逐步形