岭南版美术教材八年级上册第四单元绿色的梦.doc

PAGE PAGE 4实践体验 发挥创意美术八年级下《图形 联想 创意》案例评析广州市第十三中学 张静华思考问题“设计应用”课程中怎样把握知识学习与实践体验的关系？如何让学生通过实践体验活动发挥创造性？怎样在实践体验发挥创造性的同时让学生感受人文情感。设计背景美术教育的目的之一是要发挥学生身上所蕴藏的创造潜能，设法激发学生去寻找、去发现、去创造的热情。新课程标准中认为：“教学中激发学生的创新精神是和培养学生的实践能力紧密联系的。任何富有创新的思维要加以深化、发展、必定要通过不断地探索、实践，才能得以成功或提高。”工艺设计领域是一个操作性很强的学习领域，操作实践是将知识加以强化并加深理解的过程。因此，在课程中设置实践活动的目的就是让学生获得艺术体验，为学生大胆创造提供感性经验。从心理方面看，初中学生正处于“客观写实期”阶段，这个时期的学生处于半幼稚、半成熟阶段，是独立性和依赖性，自觉性和幼稚性交织在一起的矛盾时期。学生已经有一定的生活经验，他们的幻想逐步由具体、虚构向抽象、现实的方向发展，喜欢刻意临摹写实，不敢想象，创造力在不同程度上受到抑制。所以，对于在这个阶段的学生的学习过程教师怎样设计活动，使得学生在美术活动中创造性地运用美术语言进行质疑和探索，提高学生的审美创造力，并且积极主动地去实践体验，是非常重要的。在人类社会的发展过程中，图形无处不在，特别现在的学生见多识广并不难接受。传统的设计课通常采用大量的欣赏、加以评述、讨论等方法启发学生的思维，然后就是在画纸上设计平面的图形的教学方法。但是这样的教学，学生参与的成分少，往往欣赏的时候学生会觉得很精彩，但是一到自己创作的时候就觉得困难。如果能让平面的图形设计课得立体化，通过亲身实践，从而体验到图形创作的技巧，学生一定会感受更深刻。内容描述：片段一：有趣的正方形教师在课件上展示一个简单的正方形。师：这是什么？生：正方形。师：谁能在这个正方形上添加一笔或者几笔让它变成另外一件不同的东西呢？生：太简单了，我能，我能。（学生争着举手）师：好，那么我们以4人小组为单位，在规定时间内比一比，看哪个小组设计的最多。最先完成的小组请上来讲讲你们是怎样创作出来的。（活动气氛热烈，有的在忙着画，有的在出主意……）第二组：我们小组画的是衣服、礼物，还有麦当劳的包装盒，他们与正方形在形状上比较接近。第四组：……我们最特别的是这只杯子，形象很可爱。（其余学生为自己小组鼓掌）反思与研究：之前教师以对图形的概念进行了讲解，欣赏了一些创意图形的图片，但是，课本中对“图形”的概念描述相当抽象：“是在特定的思想意识支配下的对某一个或多个视觉元素组合的一种蓄意的刻画和表达形式。”对于初中学生，要理解图形的概念是有一定难度的，而单纯的的图形讲授和欣赏，得到的效果比较有限。正方形的添加练习简单、趣味性强，学生可以从自己身边熟悉的东西入手，容易出效果，且每个学生都做得到，所以学生积极性高，对图形的知识的理解自然会加深。这个练习能让学生以实践主体地位参与其中，在轻松愉快的气氛中引起学生的学习兴趣自觉发挥创造性，使之具备主动的学习心态，产生执着的探索精神。活动以四人小组的合作方式进行，学生间有竞争，有交流，气氛热烈。实践活动完成后，教师再加以点评讲解，让学生的体验与理论知识相融合。正方形创意图形 学生在进行正方形创作设计片段二：体验手的重要性师：同学们，请大家把校服外衣的拉链拉上，你们觉得容易吗？生：轻而易举。师：那么，我们假设我们没有了双手时怎样拉拉链呢？（让学生将双手握拳，尝试将拉链拉上。）生：拉不了啊……（费了很大劲，就是拉不上）师：你们觉得双手重要吗？生：当然重要了。师：是啊，手对于我们每个人都是非常重要的。那么，我们在生活中如果遇到了残疾人应该怎样做？生：应该关心和帮助。研究与反思： 本课的作业是让学生利用“手”的造型创作环 学生在尝试保图形，是因为手与生活关系密切，更容易启发学生的创意思维。本设计是从手的重要性的实践活动开始认识，让学生印象更深。美术学科是一个人文性的学科，具有情感性的基本特征，在美术课中应当注意突出感受性，利用生活中的一个小细节，将思想教育融入课程实践活动中，让学生通过亲身的体验感受激发情感。片段三：“手影”游戏师：。同学们你们有有没有玩过手影游戏？用手可以模仿出自然界的哪些动植物呢？生：有。可以模仿花朵、幼苗、狼、鹿、老鹰，……（许多学生用手模仿动植物的姿态，不会的学生也很快跟着加入模仿的行列）生：手指还像树干……师：那么如果我们乱砍乱伐就像什么？生：就像伤害自己的手指。师：对，环境对于地球对于人类就像双手对于我们一样重要，所以我们要像保护自己一样保护身边的自然环境。那么我们下面用“手”的形象来创作环保