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语言组织对课堂影响 　　序言 　　语言是思想交流沟通的桥梁，课堂里应用最多的就是语言，课堂是语言交流的过程。课堂教学，主要是运用语言的组织向学生传道、授业、解惑。因此，教师的语言组织能力直接影响着课堂的教学效果。 　　这一点我在上公开课《编织花篮》前感触并不深。如何捉住学生心理传，学生的理解程度，根本没去思考。只想着面面俱到，把内容压的满满的。课堂45分钟，没有语言情趣的引导，填充式的倒灌知识，反变得毫无成效性了，繁琐的讲解浪费了付诸实践的时间。所以学生兴趣不高，制作时间不够，试教很不理想。 　　当然失败也可以成为基石。只要能发现问题所在，并去解决它就可以了。很幸运我的师傅在听课中发现了问题――语言组织繁琐，没有时效，导致操作时间不够。让我体会到语言组织对课堂影响。语言组织的艺术性、准确性、简洁性是引导课走向成功的重要条件之一。下面，就截取这一课上的几个镜头对这些感悟进行一定的分析。 　　事例一 　　一）导入 　　我带了纸花礼物，直接步入教室。 　　二）要求 　　提出要求，请同学们制作一个花篮来放置这些花朵。 　　虽说他们都说好，可学生反应出来的情况不是很热烈，在他们的表情中并没有让我感受到他们想要学习制作的兴趣。有点小冷场。 　　如何提高他们的学习欲望和热情呢？ 　　我想到了让导入情节和语言组织更有趣味艺术性，让话语像阳光一样唤醒他们的学习欲望，使他们的心连课堂环环相扣。 　　改进：一）激趣导入任务 　　1.谈话导入：教师带神秘礼物（手工纸花），引起同学兴趣。奖励给课堂表现好的同学。 　　2.表演引问题：我深情并茂出示花篮，演出卖花女角色――卖花喽，卖花喽。引出花篮制作问题。 　　我用语言吸引学生可以得到神秘礼物时，学生眼睛内的光彩，让我知道，已经捉住了他们的心理。在引起注意后我很容易就提出了给纸制花配上纸质花篮等启发性问题。 　　在我用表演的语气表现着卖花女时，他们兴奋的融入了，这一角色。想着故事里的自己，也有这么一个花篮，去采花，买花。跟随学习的欲望强烈，这时恰到好处的点出学习任务。 　　反思： 　　语言的结构妥贴，思路连贯，生动趣味，就是它艺术性的表现。其作用是多方面的：一是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。二是可以提高讲述的效果，抓住同学心理。三引导思维方向。 　　之后学生课堂兴趣浓厚，课程讲述顺利，是教学过程更为流畅、语言生动、环环相扣，所以学生也跟着我的节奏，怀揣着等待的喜悦，跟随引导的方向，踏实的向前走。这正是连贯生动的艺术性语言组织对课堂的引导作用。 　　事例二 　　为了更面面俱到的讲解花篮的制作，讲解过程我的语言组织开始凌乱了。 　　1）纸条的固定 　　简单的透明胶固定纸条的内容，本只需要“固定”两个字就可以解决。但为加快合作速度，我扯到了平日透明胶的摆放方法和使用效率问题，反成了浪费时间的无为讲解。 　　2）编底 　　指导了不必要的，假设出来的底边长宽问题，这完全是多余的担心，凭学生自己的能力足以解决。 　　3）编面 　　完全按照书本方式来，没有自己尝试寻找简便方法，总结思路，组织语言。 　　4）编织讲解 　　编织过程中讲解的专业术语压、挑，常常用下、上代替，自我感觉习惯方便，学生反无法的理解。制作说明上的不到位，生怕学生不明白的反复唠叨，使课堂效率低下。 　　由于上面的种种原因，课程在自己都迷迷糊糊的情况下匆忙结束，学生连作品都没能有效的完成。 　　反思： 　　师傅总结的很好，咯嗦，讲解不到位，你需要精炼语言。前半节课是在回想中体会到，语言组织的重要性。那么，这后半节课，是在我自己讲的口干舌燥，面红耳赤之后，当堂让我醒悟，并深深的体会到了语言的组织的精准性对课堂效率的影响。也体会到凌乱的讲解是这节课失败的原因所在，不可能面面俱到，要有轻重缓急，学会放手，相信学生解决问题的能力，讲解要简洁、精炼、教授学生需要精准的专业性语言的点拨引导，老师更需要有技术专业性语言作为支撑，专业准确的语言也能决定课的成败。 　　事例三 　　直观示范、精确语言、在简洁性上求突破。 　　哪里跌倒哪里爬起。我之后反复实践制作了大量的花篮，寻找到了用逐面编织的方法完成十字编织花篮，并逐字逐句的精确示范中的每一步讲解专业术语。使讲解更为简洁易懂，为实践编织节约更多的动手时间。 　　语言简洁概况，教授过程中只运用几个像取、挑、压，折、固定、调整这几个专业准确的字眼来编织篮底、制作篮身。 　　并也只用几个简单字眼总结回顾制作过程：1、放纸条2、编底3、压边4、翻折5、编织第一个面6、压边翻折7编织第二个面8、编织完成9、固定 　　反思： 　　步骤简洁明了，整个讲解过程只短短的用了5分钟，一气呵成。和试教课有了天壤之别。当我问学生们，你清楚了吗？你学会了吗？他们集体用着洪亮的声音告诉我，他们清楚了制作步骤，也学会了制作。并用实际行动告诉我课